党的二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的路径探索

党的二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的路径探索

王翠华1,王琳2

1哈尔滨广厦学院 150025； 2中国人民解放军空军航空大学130000

摘要：·实现“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程和二十大精神有效融合的目标，文章简单分析了该课程与党二十大精神融合发展的价值，其价值主要体现在为课程教学提供全新思路、选择课程内容以及促进社会主义现代化强国建设等方面。文章针对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程和党二十大精神的融合，提出了根据课程定位确定融合教育思路，融合二者重点文本内容以及融入方式多元化发展的对策。

关键词：二十大精神；习近平新时代中国特色社会主义思想概论；课程教学

1、二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的价值

一是可以为课程教学提供全新的思路。习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程（文后简称为“新思想概论”课程），目前依旧处于初级的探索和发展完善阶段，课程教学工作需要做到因地制宜、因时制宜，将二十大精神和课程内容有效融合，能够将现实内容融入到理论教学环节，并帮助教师根据教材内容和真实案例，科学设计课堂教学方案及内容，以此激活学生对于课堂知识的学习兴趣，提高思政课堂的教学活性，避免出现被动式理论接受的问题，并且能够为课程的专题教学工作开展提供全新的思路。

二是有助于课程内容的科学选择。二十大精神与“新思想概论”课程的有效融合，实际上能够帮助教师将目前中国政治经济发展现状、党治国理政方针和马克思主义中国化发展的最新成果向学生全面进行传授，也是在思政教学过程中理论联系实际这一方法的客观展现，完全满足目前思政教育工作基于现实进行多元教学的要求。同时也能够进一步强化马克思主义在我国经济社会发展过程中的指导力量，也可以为后续“新思想概论”课程内容选择提供必要的参考。

三是有助于社会主义强国的建设。“新思想概论”课程与二十大精神的全面融合，能够强化该课程的理论和现实意义，由教师利用学理性话语为学生讲解目前政治理论知识，确保学生能够在有机结合政治表达和理论知识语言二者的前提下，将课程中的政治思想深刻进行研究，从而产生良好的政治和思想观念，有助于深化学生的政治以及思想认同[1]。此外，二十大精神与“新思想概论”课程的融合，能够将中国特色社会主义制度优势持续进行宣传，有助于社会主义现代化强国的建设。

2、二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的基本路径

2.1根据课程定位确定融合教育思路

“新思想概论”课程和二十大精神的融合发展符合目前我国思政教育的主流发展趋势要求，各高校要在贯彻实施已有文件精神要求的基础上开设“新思想概论”课程，并且要将其作为习近平新时代中国特色社会主义思想时代背景、核心要义、精神实质等方面深入讲解的思政必修课程。“新思想概论”课程的教学内容和目标也就意味着，与二十大精神的融合不能单纯进行知识点或者是教学案例的融合，而是在全方位讲解二十大在理论实践方面重大背后成果的前提下，引导学生探索其体系性和逻辑性。如此一来，二十大精神与“新思想概论”课程的融合要求高校以过去一段时间内我国的发展成就作为融入起点，通过之前5年我国经济社会发展取得的巨大发展成就，选择数据和信息展示当时的现实状况，帮助学生意识到习近平新时代中国特色社会主义理论和党二十大精神在中国经济社会发展中的重要作用[2]。课程的教学工作需要凸显理论性，着重关注二十大报告中的理论创新讲解，教师可以通过当地的脱贫、乡村旅游、数字经济发展等案例引导学生意识到中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化的内涵以及意义。

2.2促进二者重点文本内容的融合

“新思想概论”课程作为当下我国思政课体系中的全新课程，尚未形成全国范围内统一的教材。全国高校思想政治理论课教学指导委员会以及高等教育出版社联合出版的课件，为“新思想概论”课程提供了全国统一的规范性参考资料。如此一来，“新思想概论”课程与二十大精神的融合发展，要求各高校基于已有的规范文件，促进二者重点文本内容的融合，需要将二十大报告作为核心文本，将理论创新亮点融入其中，比如可以将二十大报告中开辟马克思主义中国化新时代境界提出的“六个必须”这类理论创新的亮点与课程专题教学工作有效融合。此外，高校也可以将新华社的各种报讯作为主要的资料，在课程的专题教学中作为补充资源，并且可以将《〈中国共产党章程（修订案）〉诞生记》这类资料融入全面从严治党的课程专题教学工作中，确保学生能够在真实案例的指引下意识到深化党的全面领导以及民主集中制的具体内涵以及作用。“新思想概论”课程能够帮助学生理解在马克思主义中国化理论成果内涵的前提下，形成正确的三观，并主动承担中国特色社会主义建设的责任[3]。教师要在课程教学过程中，引导学生将个人的发展理想与党组织在新时代背景下提出的奋斗目标有效结合，主动将党二十大精神的理想、内涵在实际生活中实施。

2.3以学生特点为基础促进多元化融入

实际上，思政教育的本质是摆事实、讲道理，在现代素质教育推广的背景下，“新思想概论”课程的教学工作要求教师使用现代化的教学方法，帮助学生深刻地理解到其中内涵。“新思想概论”课程与党二十大精神的融合发展，要求教师综合考虑学生的身心发展特征，选择多元化的融入方法。在“新思想概论”课程教学工作开始之前，教师可以引导学生在二十大召开之前，对于历次全国代表大会召开的具体状况以及二十大的重大意义进行分析，教师可以将新闻联播中有关党的十九届七中全会的报道，组织学生进行观看，帮助学生意识到二十大的重大意义以及十七届九中全会为二十大召开做出的具体准备，确保学生能够为观看二十大直播奠定基础。此外，教师在“新思想概论”课程的教学过程中，要以二十大报告中的理论为基础，结合教学专题不断进行讨论。比如，教师在引导学生学习有关全面从严治党这一专题的内容时，可以让学生讨论全面从严治党取得了怎样的成效，让学生通过彼此之间的讨论和交流深化对二十大精神的理解。教师可以将学校的特殊教学风格和教学资源融入课程教学过程中，确保学生能够在教学案例学习的过程中直观理解坚持自信自立的基本内涵和要求，并可以利用集体备课等方法挖掘当地的特色化教育资源，引导学生在理解“新思想概论”课程的基础知识之后，通过实践活动的开展，让学生将所学的知识和实践活动结合，促进学生三观和能力的发展。

总结

总而言之，“新思想概论”课程，作为我国思政教育工作的全新课程，课程内容与党二十大精神的融合对于课程内容的选择以及社会主义强国建设和学生正确三观发展都有着十分重要的作用。教师要以二十大报告中的内容作为核心，将其融入到“新思想概论”课程的全面从严治党等各项教学专题中，以课程定位为基础合理确定融合思路，根据学生的实际发展状况选择使用知识讨论、视频观看以及理论实践等多种方法，引导学生将“新思想概论”课程以及二十大精神内容全方位进行学习和了解，在日常生活中贯彻实施。

参考文献

[1]胡雪萍,李嘉豪.中国特色社会主义制度建设融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程研究——基于对党的二十大精神的学习与研究[J].当代教研论丛,2023,9(04):1-5.

[2]李美玲.践行党的二十大精神  把习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入思政课——以高中思想政治模块四“社会历史的主体”为例[J].现代教学,2023(05):17-18.

[3]李楠,杨永华.推进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课高质量发展探究[J].学校党建与思想教育,2023(05):77-79.

课题项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题：党的二十大精神融入龙江高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学研究（GJE1422076）。