模拟法庭在法律硕士实践教学中的价值及完善策略研究

模拟法庭在法律硕士实践教学中的价值及完善策略研究

赵文婷

西北政法大学 法治学院、法律硕士教育学院

【摘要】随着我国法治进程的不断加快，社会对于法律人才素质要求日益提高，模拟法庭教学在对法律硕士培养过程中有着不容忽视的作用。但是模拟法庭实践方法在具体应用时仍存在局限性，需要充分认识模拟法庭教学方法的重要价值，改变传统观念，逐步提升模拟法庭课程的地位，进一步强化模拟法庭教学的保障等，不断地完善模拟法庭在法律硕士实践教学中的应用，锻炼法律硕士的法律职业能力，培养更加专业化的复合型法律人才。

【关键词】模拟法庭；价值；完善策略

模拟法庭是一种对传统模拟法庭课程进行改造升级的结果。模拟法庭是“在教学活动中，在任课老师的指导下，由学生分别担任法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色，由法官按照法定诉讼程序在虚拟的法庭对刑事案件、民事案件和行政案件进行模拟审判的一种教学活动”[1]。在通常情况下，一个完整的模拟法庭课堂包括庭审观摩、专家授课和实操训练三个阶段。实操训练主要包括模拟法庭分组和角色分工、案例的选用、模拟法庭的演示以及评价与总结[2]。《意见》的出台，为传统模拟法庭课程的升级改造创造了条件。以浙江大学法学院为例，其已通过与杭州互联网法院等单位的合作，将真实审判案例引入“在线法庭”，最大限度还原了司法审判活动的各个环节，实现了模拟法庭课程从“线下法庭”到“在线法庭”的升级改造[3]。

一、模拟法庭课程在法律硕士教学中的具体应用

模拟法庭在在法律硕士实践教学应用中，主要从庭审前准备、正式的开庭模拟案件、模拟后的评价等具体方面体现。

（一）庭审前准备

学生自主选择模拟案例和分配角色。针对教师提供的案例材料，学生由教师分配组成各个小组选择案件模拟，或者由学生自行组成小组集体商量讨论，选定合适的模拟案件。教师对案例进行把关，尽量选择争议性较大的案例，以此可以锻炼学生的能力。其次，案例小组讨论分析案情。需要注意的是，诉讼文书的制作一定要符合法律规范[4]。学生通过诉讼文书的准备工作，可以进一步熟悉法庭的基本运作程序和技巧。

（二）正式开庭模拟

在大多数的模拟法庭实践教学中，学生一般会为了正式模拟开庭的顺利进行，进行案件的预演。开庭审理恰恰是整个模拟法庭教学中的关键环节。为了使模拟法庭教学更加贴合实践中的庭审现场，部分高兴还配备了专门的模拟法庭实验室，配置了法官服、法警服等。通过真实的模拟法庭，使学生体验到法律的威严性和公正性，有助于提高学生对法律的信仰和从事法律的职业道德。对庭审过程进行录像，帮助学生和教师进行课后复盘和教学评价。

（三）模拟后的评价和总结

指导教师对案件的模拟演示过程进行观摩，对学生的展示予以针对性、 全面性的评价。学生在模拟法庭课程结束后，要及时对该课程进行自我思考与总结。学生以书面形式提交总结材料，该材料作为模拟法庭课程的成绩评定依据。在总结材料中，学生应重点表达自己对模拟法庭课程的认识和感想，对自身参与模拟法庭有一个明确的评价。在模拟法庭中实现内化吸收和外部升华，这才是模拟法庭实践教学的意义所在[5]。

二、模拟法庭在法律硕士实践教学中的价值

传统的法律硕士的培养重心一般停留在在进一步加强学生在理论知识的学习研究上，与教育部提出的培养“法律实践能力突出”的法学生，培养复合型、应用型法律人才的目标相背离。模拟法庭教学注重对学生实践能力的培养主要体现在以下几方面。首先，模拟法庭教学更多的是以学生自主学习为中心，教师起一定引导作用的实践性教学课程。在这种教学模式下，学生需要积极查找相关案件资料、分析案件事实、厘清相关法律规范、和同学参与讨论、共享分析结果等。其次，加强学生对法律规范的理解和适用。对于非法律专业的法律硕士研究生来说，法律规范的理解和适用是一个十分重要的问题，如何让学生脱离对于法条的刻板记忆的模式，如何通过在案例研习中学会理解和适用具体的法律规范。模拟法庭教学是对学生逻辑思维能力与理论知识运用的训练，用现实的案例提高理论规范的运用，通过辩论对抗，提高逻辑思维的能力。最后，模拟法庭教学通过模拟各类诉讼案件的过程，让学生通过对案件材料的阅读、分析、整理和总结，掌握案件分析方法、庭审辩论方法、法律文书制作技巧等法律专业技能；让学生通过实实在在的亲身感知、了解司法实践的实际运行过程。

三、模拟法庭在法律硕士实践教学中面临的现实困境

当前国内的各大高校法学专业已普遍将模拟法庭设置为实践教学课程中的一门，但是，由于当前模拟法庭教学模式在实际运用中存在课程地位不高、教学保障不足等问题，在一定程度上影响着模拟法庭的教学价值。

（一）模拟法庭在学科建设中地位不高

传统的模拟法庭教学往往被认为是理论教学方法的一种辅助手段，陈旧的观念在很大程度上影响了模拟法庭教学方式的观念转变。模拟法庭等具有较强实践性的课程未被列入法学核心课程中，模拟法庭仅仅是常规性实践课程中的一种。由此可见，模拟法庭教学课程的地位并不高，这种现状仍在国内高校中普遍存在。模拟法庭在高校中往往被设置成专业选修课，没有得到足够的重视。大多数模拟法庭教学方式仍以教师教学为主，导致学生模拟案件时能力不足，效果欠佳，学生的法律逻辑思维得不到有效锻炼。

（二）模拟法庭在教学方式中过分追求模拟

在很多高等法学院校模拟法庭教学中，存在着大批的“表演式”模拟情况。“表演式”模拟法庭教学在高校中仍较为盛行，在案件模拟前就预先设计好庭审中各个角色的发言及流程，过分地强调“模拟”而忽视了“货真价实”的实践，有的甚至鼓励学生通过戏剧化的“表演”来完成模拟法庭教学课程，使得教学活动简单得变成了学生对案件剧本进行朗读。

（三）模拟法庭教学保障不充分

模拟法庭教学保障不充分主要体现在以下几个方面：首先是法律硕士实践教学中的模拟法庭课程配置课时少。其次是普遍的师资力量不足。同时，高校缺少和校外法院、检察院、律所等司法实务部门的沟通和交流，导致无法配置良好的师资力量服务于模拟法庭教学。以上都导致了模拟法庭在 法律硕士实践教学中不能得到充分的保障，模拟法庭教学无法在法律硕士实践教学中顺利进行。

四、模拟法庭在法律硕士实践教学中完善策略研究

模拟法庭在法律硕士实践教学中存在的问题亟须得到解决，笔者根据现有存在的问题提出相关建议。

（一）提高模拟法庭在法律硕士教学中的地位

前文中已阐述了模拟法庭实践教学对于法律硕士培养的重要作用，基于此，模拟法庭在高校的法律硕士培养中应当充分体现其课程地位。在法律硕士教学上，应将模拟法庭实践课程纳入法律硕士必修课程中。同时，模拟法庭课程作为法学院校司法实践课程中的重要内容之一，应当充分配备良好的师资和足够的时间。在条件成熟时，将模拟法庭课程纳入法律硕士教学的法学核心课程，以此突出模拟法庭实践教学课程的地位。

（二）优化模拟法庭教学材料

模拟法庭实践教学案例的选择关乎模拟法庭是否起到实际效果。在选择模拟法庭教学案例时，首先应当确保使用的模拟法庭教学材料真实，要求选取的教学材料与真实的司法案件材料相同或相近，或者选取具有指导意义、较强的代表性、在 全国范围内有较大影响类的案件。其次是保证模拟法庭教学材料的完整性。最后是由专家学者编撰适合法律硕士教学使用的模拟法庭教学材料。专家学者要厘清模拟法庭正确的教学方法和教学理念，编撰适用全国高校的模拟法庭教材。

（三）保障强化模拟法庭教学

具体而言，笔者认为可以从以下两个方面解决：一是对模拟法庭课程的时间安排进行合理的划分。结合不同的案件材料，将一次模拟法庭教学的具体任务所需的时间进行合理划分，既要让学生充分了解案情，对案件有自己的思考，又要 给学生、教师有充足的时间对一次模拟法庭有复盘与交流的时间。二是通过与校外实务部门互聘，找到一种与实务部门合作的道路，与实务部门一起探讨如何培养学生的实践能力，探索形成常态化、规范化的模拟法庭教学培养机制。

五、结语

在课程教学改革路上，不仅要契合培养法律硕士的时代要求，还要符合培养法律硕士的特点和要求，培养适应社会主义法治建设需要的高素质法律人才。

参考文献：

[1] 丁飞：《模拟法庭与法学教育》，中国民主法制出版社2017年版，第124页。

[2] 伍浩鹏：《模拟法庭》，中南大学出版社2018年版，第15页。

[3] 魏清沂：《模拟法庭及其教学意义》，《西北师大学报（社会科学版）》2000年第1期，第32-36页。

[4]  曹强，徐金平：《“要件审判九步法”在模拟法庭实训教学中的应用》，《课程教育研究》2016年第10期，第25-29页。

[5]  王晨光：《我国模拟法庭教学的理论阐释及功能设置》，《中国应用法学》2017年第1期，第35-38页。