农村小学教师胜任力现状及提升策略研究

农村小学教师胜任力现状及提升策略研究

王晨

德州天衢新区杨庄小学

摘要：乡村振兴，教育先行；教育振兴，教师先行。农村教师队伍建设直接影响到农村教育质量，也关乎精神文明建设和教育现代化工作的实施。基于当前基础教育从基本均衡开始转变为优质均衡的趋势，农村区域对高素质教师的需求更大，才能实现农村教学质量提升，更好实现学生成长和发展。因此，应当对农村小学教师胜任力现状分析，制定科学合理的提升策略，以此实现农村小学教学质量提升。本文通过对农村小学教师胜任力现状分析，提出了农村小学教师胜任力提升策略，以此实现农村学校教学水平提升。

关键词：农村小学；教师胜任力；提升策略

引言：2021年3月，十三届全国人大四次会议通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，纲要对推进基本公共教育均等化做出明确指示，其中指出：改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件，加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师素质能力，完善留守儿童关爱体系，巩固义务教育控辍保学成果[1]。从纲要可以看出，加强乡村教师队伍建设对农村义务教育可持续发展起着决定性的作用，是改善农村教育现状的关键所在[2]。一系列的政策指向表明，促进乡村教师师资力量的提升对国民教育的发展意义重大，因此对农村教师胜任力的研究不仅是政策之需，更是教育发展规律中教育现代化的时代之要[3]。

一、农村小学教师胜任力现状分析

（一）缺乏合理培训，制约素质提升

在学校教育中，是持续化的过程，需要教师具备终身学习意识，往往学校及教育部门会定期开展培训，这是实现教师专业素质提升的有效途径，对教师胜任力产生重大作用[4]。但是，从现阶段农村区域所开展的培训工作分析，存在各种问题，导致培训工作呈现形式化，无法实现教师素质提升的效果。从培训内容层面而言，并未关注农村教育的具体情况，实用性不强；内容更多是对理论知识的传授，并没有对实践进行重视，导致农村教师无法将先进的教育理论进行有效使用。从培训形式层面而言，培训开展次数少，很多农村教师一年接受一次或者二次培训，而且培训时间非常短，主要是短期培训为主，培训形式是讲座，没有采取其他方式。从培训反馈层面而言，评价方式单一性，没有设置科学合理的考核评价，仅仅是对培训内容的记录，或者写一份培训总结，导致大部分教师所产生的反馈是相同的。从教师层面而言，大部分教师都将培训活动作为任务完成，认为培训过程是形式化的，不会对教学质量产生任何影响。

（二）缺乏合理薪资，影响教学成效

薪资待遇直接关系到农村教师的合法权益，也是教师生存和发展的保障，只有科学合理的薪资待遇才能提升农村教师的职业成就感和幸福感，也是实现教师持续提升胜任力的有效驱动力[5]。但是，从农村教师薪资待遇而言，往往是不如城市教师薪资待遇，导致大部分教师工作积极性不高。加上，工作环境也是不如城市区域的，有着很大落差。此外，农村学校师资力量薄弱，大部分教师都需要教授很多课程，超过教师原本承担的极限，导致很多教师积极性降低。在城市化和城镇化发展中，很多教师都选择进入城市生活，工作和生活两地分居会增加生活成本，也会浪费大量的时间，造成部分教师身心俱疲。如果谈到薪资待遇时，很多农村教师都是不满意的，一旦对比城市教师薪资待遇，很大程度上加大落差。

二、农村小学教师胜任力提升策略

（一）完善培训制度，提升专业素质

教师培训可以为教师提供职业发展的有效途径，对胜任力提升产生重大作用。第一，重视培训工作的有效性。农村区域小学和城市是不同的，这源于农村教师是教学中的重要组成部分，教学环境和城市有着很大差异，更加需要具备专业的知识应对农村教学环境。如，留守儿童教育培训等。从农村小学教师胜任力而言，往往在职业认同和资料收集上较低，这就需要针对现有问题选择培训内容，才能提升教师胜任力。从课程培训层面而言，农村教师非常需要实践性的培训，才能将先进理论知识应用在教学工作中。

第二，丰富培训途径，调整培训方式。当前，国培计划在农村教师培训上产生了非常重大的作用，并且随着培训工作要求增多，也将成为农村培训体系的重要组成部分。基于这种情况下，各类层次的培训活动相继产生，需要教育部门对其进行合理使用，充分发挥培训工作的作用，逐步将为农村教师提供更多的学习平台。此外，教育部门也应当加大送教下乡活动开展，加强优质教育资源的传输，开展一对一的交流沟通，有利于实现农村教师专业素质的发展。也要认识到教师是培训工作的主体，培训过程需要对传统方式进行调整，加大案例分析的使用，让教师产生更深的反思，不断提升培训工作的成效。

第三，健全培训评价体系。第一，在培训过程中，应当对过程和结果评价。通过对过程性进行评价后，可以掌握农村教师心理需求，也可以对培训内容进行调整优化，能够产生更强的培训效果；而在结果评价中，不能只关心当前培训中产生的效果，更加需要重视培训成果的持久性，才能不断提升培训工作水平。

(二）增强职业认同感，实现教学质量提升

职业认同感会增强农村教师对教学工作的感情，也是实现胜任力的提升。第一，健全制度保障体系，提升教师满足感。教育部门应当加快消除城市和乡镇所产生的教育资源分配不公的情况，健全县级教育管理体系，使用合理方法对县级区域内所有的教育资源进行合理配置。也需要完善农村教师社会保障制度，保障农村教师薪资待遇按时发放，也需要健全津贴补助机制和工资增长机制，才能让教师满足感得到提升。加快城乡教师流动制度的使用，让农村教师可以进入城市学校任职，也可以让城市教师进入到农村区域任教，才能让农村教师找出差距，也可以实现教师专业素质发展。

第二，增强农村教师社会地位，确保合法权益落实。一般情况下，福利制度的提升，可以提升农村教师地位。在物质待遇上可以和城市教师相同，部分地区也可以超过城市区域，但是并不能完全消除农村教师的落差。当前，处于乡村振兴战略的全面落实中，教育部门和学校既要合理落实政策，确保农村教师薪资待遇实现，也需要加快落实人文关怀。从具体实施而言，应当认识到农村教师在教学工作中的地位，也需要制定合理的制度维护农村教师的参与权，让其可以体验到自己的重要性，逐步产生更大的工作积极性。通过社会各方面的力量可以构建出良好的尊师氛围，让农村教师从内心深处感受到职业的伟大意义，从而让农村教师的职业认同感和归属感提升。

结束语

在乡村教育振兴战略和教育现代化实施中，制定了符合农村区域的教育政策，农村教师胜任力得到提升。为确保农村教育质量提升，应当对农村小学教师胜任力进行研究分析，发现其中存在诸多问题，直接影响到教师胜任力增强，甚至阻碍学生健康成长和发展。因此，为实现农村教师胜任力提升，应当对农村教师教学情况进行全面分析，找出当前阶段存在的问题，制定科学合理的提升策略，完善培训制度，提升专业素质；增强职业认同感，实现教学质量提升，以此实现农村小学教师胜任力提升，有利于学生全面发展。

参考文献

[1]黄杰.农村小学青年教师教学胜任力提升研究与实践探索[J].安徽教育科研,2023(10):4-6.

[2]任玉丹,郭海辉,韩奕帆等.精准施策是提升教师队伍质量的关键——“三区三州”小学数学教师教学胜任力研究[J].数学教育学报,2022,31(06):17-23.

[3]沈东凡.浅谈青年教师教学胜任力的提升——以农村小学为切入点[J].教学管理与教育研究,2022,7(17):101-103.

[4]刘敬云,任玉丹,赵明.“三区三州”教师培训实效提升的现实路径探究——以凉山州小学数学教师为例[J].教育学术月刊,2022(06):80-86+102.

[5]田迎春.农村小学教师胜任力现状调查及提升策略研究[D].合肥师范学院,2022.DOI:10.27829/d.cnki.ghfsy.2022.000104.