小学高段语文课堂学生自主阅读能力的培养

小学高段语文课堂学生自主阅读能力的培养

王焱

内蒙古巴彦淖尔市临河区第二小学   015000

摘要：小学高段语文课堂学生自主阅读能力的培养，要想方设法激发学生的阅读兴趣，在优化课堂设计上下功夫，巧妙设计预习单、学习单、习题单，加强阅读中的学法指导和习惯培养，全面促进学生自主阅读能力的提升。

关键词：小学高段语文；自主阅读；教学

一、培养学生自主阅读能力的重要意义

实现语文知识的丰富化。小学生在参与自主阅读活动的过程中，其自身素养也在逐渐提高，通过自主阅读，逐步增强学生的知识储备，激发学生的思维，提高学生的综合素养，为后续学生正确价值观的形成奠定坚实基础。

提高学生的语文学习兴趣。小学语文教师加强学生自主阅读能力的培养，逐渐提高学生的阅读能力，有利于降低语文知识的学习难度，从而提高学生对语文学习的兴趣，积极参与到语文学习活动中。

增长见识，延伸思维。学生自主阅读能力的提高，意味着学生阅读量的增加。通过阅读，学生能够对社会、生活、自然科学等有一个更为深入的了解，阅读可以为学生创造更加广阔的学习空间，使学生增加见识，思维得到进一步延伸，这对于促进学生的全面发展具有重要意义。小学阶段的学生正处在人生的初期阶段，该阶段学生所掌握的能力会对其后的学习产生深远影响。对此，教师一定要在提升学生阅读能力和语言能力方面给予足够重视，在教学过程中，鼓励学生勇于发表自身的见解，与教师和其他学生展开互动和交流，表述自己对文章的理解，从而锻炼学生的语言能力。

二、学生自主阅读能力培养的策略

（一）创设真实情境，激发阅读兴趣

新课标指出，“创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平”“激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用”。课堂情境的创设，应符合学生的认知特点，从身边发生的事、生活中常见的现象、社会热点事件入手，让知识和生活发生紧密联系，引发学生强烈的学习兴趣。

（二）加强学法指导，培养阅读习惯

方法和习惯是一个人受益终生的财富，小学阶段是人生打基础的阶段，小学语文课堂应特别重视阅读方法和阅读习惯的培养，为学生成长奠定基础。

小学语文课堂的学法指导可分为特定文体的阅读方法和通用的阅读策略指导。小学语文课文中体裁多样，有记叙文、说明文、议论文、应用文，有童话、寓言、神话、儿歌，还有古诗词、现代诗、小说等。每一类文章都有其鲜明的表达特点，教学中教师要有敏锐的文体意识，了解不同文体的一般特征，并将文体意识渗入到语文教学的听说读写各个方面。以六年级下册《为人民服务》为例，按照议论文的特点，设计了“阅读对比，感受这篇文章与其他文章的不同之处”“思维提炼，引导学生认识举例、引用等论证方法”“迁移练写，尝试围绕一个中心进行论证”，让学生在阅读中感受议论文的不同。

阅读策略是阅读所有文章通用的有效的方法、技巧、程序及调控方式。对于如何将阅读策略运用到课堂教学中去，台北市相关学者明确地提出了预测、联结、提问、图像化、推论、找出重点、统整和理解监控等七种阅读理解策略，对协调学生获得文本内容与训练阅读能力之间的矛盾，形成关键的阅读能力和持久的阅读动力产生了积极的作用。部编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，三年级是“预测”、四年级是“提问”、五年级是“提高阅读速度”、六年级是“有目的地阅读”。阅读策略单元的目的就是教会学生自主阅读的方法，因此，对于阅读策略单元，要有效利用课文这个例子，让学生明确阅读策略的具体操作，反复练习，再熟练运用到其他文章的阅读中去。例如，三年级上册第四单元提出“学会预测”这一阅读策略，可以这样整体设计单元教学。依托故事《总也倒不了的老屋》，借助导语、旁批、插图、表格等提供的信息，教学生学习预测的一些方法；运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的胡子》《不会叫的狗》，通过补充故事关键情节进一步体会这种阅读策略，培养学生植根现实、合理想象的思维方式，并引导学生领悟重在预测、不在对错的阅读态度；运用预测策略回顾阅读，帮助学生发现作者谋篇布局的基本思路，引导学生按着这种思维方式进行习作构思，把学到的预测技能运用到写作实践中去。

阅读习惯的培养要贯穿于语文教学的全过程。叶圣陶先生说过，教育就是要养成良好的习惯。对小学生而言，养成良好的语文学习的习惯尤为重要。教师要引导、指导学生在语文学习中养成正确的读书写字姿势习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问难的习惯、朗诵的习惯、摘抄积累精妙词句的习惯、课堂倾听的习惯、爱读好书的习惯、写日记的习惯等，这些良好的学习习惯，犹如一笔笔财富，将使学生受益无穷。

（三）解决真实生活问题，布置实践性作业

学生最害怕大量抄写、反复背诵、机械默写类的作业，因为这类作业远离生活实际，完成过程中没有情感体验的参与，作业就像冷冰冰的机器。因此，教学中布置参与性的、实践性的、应用性的、体验性的作业，解决现实生活中的真实问题，学以致用，对语文学习特别重要，针对学生的个性特点以及认知水平，把作业从单一的“写”变成“听、说、读”的全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、做等有机结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。例如，四年级上册第七单元的习作是“写一封信”。随着通信的发展，书信对于现在的学生来说，已经变得非常陌生，如何引导学生写好书信呢？教学时，笔者带领学生了解了书信的基本格式和信封的格式，指导学生给远方的亲戚、朋友或本班同学写信，然后到邮局寄信，一周后大部分学生收到了回信或回复，兴奋地向同学们分享。在寄信的实践作业中，书信这种应用文体的学习得到了巩固。

结语

综上所述，自主阅读是最能有效提高学生语文能力的学习方式之一。小学高段语文课堂学生自主阅读能力的培养，要通过创设真实情境，激发阅读兴趣；布置实践性作业等策略，想方设法呵护学生的阅读兴趣，在课堂设计上下功夫，全面促进学生自主阅读能力的提升。

参考文献

[1]黄玮.小学语文课堂教学与学生自主阅读能力培养[J].考试周刊,2016(67):40.

[2]项友仙.小学语文课堂培养学生自主阅读能力[J].课外语文,2015(02):65.