小学语文教学中差异教学法的运用

小学语文教学中差异教学法的运用

赵楠楠

山东省淄博市淄川区实验小学松龄路分校  255100

摘要：在小学教学体系中，语文发挥着不可替代的关键作用，不仅是培养学生人文修养和交际能力的重要学科，还是学生学习其他学科知识的重要基础。但是在一个班级中，并不是所有的小学生都能认真听教师讲课。小学生天性活泼好动，学习能力参差不齐，有的学生在课堂上能积极配合教师完成课堂活动，还有的学生则注意力不集中；有的学生能主动完成作业，不需要任何人监督，有的学生即便时时刻刻有人监督也难以完成作业。长此以往，班级内就会出现学困生这一群体。而教师可以通过积极开展分层教学模式，培养学困生的学习自信心，渐渐消除班级内的两极分化现象。

关键词：小学语文；差异教学法；运用

引言

随着课程改革的不断深化，《义务教育语文课程标准》也随之发生了改变，为小学语文课堂教学改革的进一步发展指明了具体的方向、给予了正确的理论指导。因此，在小学语文课堂教学改革的过程中，教育工作者就应结合“基础语文教育改革必须从课程目标、内容，教学观念、学习方法、评价目的和策略等多个方面入手，才能真正满足社会及学生个人的发展需求”的新课标具体要求，来更加深入、有效地进行小学语文课堂教学改革的实践性探究。这样就会在对新课标理念进行贯彻、落实的基础上，为小学语文课堂教学注入活力和更加多元化的积极元素，进而实现小学语文课堂教学改革的推进以及语文高效课堂的构建。

一、差异教学法

差异教学法的应用指的是教师开展课堂教学活动时以学生个性差异为基础，让学生的学习需求得到满足，确保每位学生在学习的过程中都能在原有知识水平的基础上得到更好的发展。因此，教师应坚持因材施教的原则，立足学生对语文知识技能的掌握，分析不同学生的特点，从教学方法设计、教学目标与教学任务等方面实施差异化教学，满足学生的学习需求，激发学生学习语文学科的兴趣，让其切身体会学习语文学科的乐趣与成就感。

二、小学语文教学中差异教学法的运用优势

（一）放教学氛围，调控主体状态

在语文课堂上，教学效率的提高离不开学生的主体认知状态，而学生的主体认知状态又与教学氛围的开放程度息息相关。教师要营造开放的教学氛围，让学生在无拘无束、轻松自在的主体认知中焕发出强大的主观能动性以及生命发展潜能，以此实现语文课堂教学效率的切实提升。因此，教师要立足教学内容的具体特点，营造开放、快乐的良好氛围，借助学生的主体状态提高教学效率。

（二）激发学生学习兴趣

在小学语文课堂教学活动开展的过程中，课堂教学不再是单一地给学生传授语文知识，而是侧重于培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，让学生接触符合自身认知规律的知识点，让其产生较高的学习积极性，培养学生对语文学科的学习兴趣。比如，教师可以结合有趣的话题，让学生立足自身理解说一说自己对文章内容的理解，基于学生学习要求的不同，设置差异化的课堂教学目标，给予学生针对性的评价，鼓励学生自主探究语文知识，迎合学生差异心理特点，设置难度不同的题目，引导学生形成良好的学习习惯，提高语文课堂教学效率。

三、小学语文教学中差异教学法的运用

（一）践行差异教学理念，推动教育教学改革

党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。素质教育是一种以人为本、尊重学生多元发展的教育，是关注学生个性差异的教育，能促进每一个学生在原有基础上得到最大的发展。这种发展，无论是从方向还是程度来看，都是有差异的发展，正是由于这种差异才真正体现了教育的公平及其价值所在；体现了以人为本、全面、协调和可持续发展的科学发展观。为此，中央教科所华国栋研究员提出了差异教学的主张。差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。满足学生的不同学习需要是差异教学的本质。差异教学在当前倡导教育公平、促进每个学生全面和谐发展中更显重要。

（二）立足学生兴趣，设定层次教学目标

语文学科教学的过程中教学目标占据相当重要的地位，若缺乏教学目标的指引，课堂教学犹如没有罗盘的远洋，由此可知很有必要提高课堂教学目标设定的合理性，否则很难保证学生在学习的过程中取得理想的学习效果。教师引入差异化教学需要全面了解学生的学习基础，再设定明确的教学目标。由于以往的教学中部分教师仅立足课文主题，没有结合学生学习情况设置差异化教学目标，教学目标比较单一且缺乏层次性。这就要求教师应用差异教学法时要改革传统的语文教学模式，满足学生学习需要。但是教师在设置层次学习目标时必须保证其科学性，且具有一定的跨度，除了照顾学习基础薄弱的学生之外，还要照顾学习能力较强的学生，保证学习基础薄弱的学生可以正常消化基础知识，且学习能力较强的学生可以得到更大的发展空间。可见，教师设置层次教学目标之前应对学生各方面情况进行了解，加强与学生间的沟通，取得理想的课堂教学效果。

（三）了解学生的差异性

首先，了解学生学习能力。教师需要了解每个学生的学习能力，以便为学生制定不同的教学计划。其次，了解学生学习风格。教师需要了解每个学生的学习风格，以便选择不同的教学方法。然后，了解学生兴趣爱好。教师需要了解每个学生的兴趣爱好，以便为学生设计有趣的教学内容。最后，了解学生文化背景。教师需要了解每个学生的文化背景，以便为学生提供更加贴近其实际情况的教学内容和方法。

（四）设计层次性提问环节，提升学习效率

新时代社会对小学语文教学提出了更高的要求，语文作为夯实学生基础，培养学生人文修养的重要学科，小学语文教师不仅要在课堂中传授给学生基本的语文知识，还要注重培养学生的综合品质，促进学生的全面发展。小学语文知识既具有形象化的特点，也具备抽象性的意境内涵等，如果教师在教学中只注重口头讲述，学生将难以理解语文课文中深层次的主题思想，同时也不利于学困生的转化。因此，教师要设计层次性的提问环节，让学困生能够在学习语文知识的时候，紧紧跟着教师的思路思考问题，逐渐掌握知识点，使学困生能够感受到学习知识的乐趣。

（五）做好课堂教学的分层设计

在小学语文教学中，教师要结合学生的实际情况来进行分层教学，充分激发学生的语文学习兴趣，让每一位学生都能参与到课堂学习中。小学生由于认知水平不同，对于知识的接受能力也不同，因此对于语文知识的理解与记忆能力也不同。教师要针对不同层次的学生设置不同的教学目标，从而来实现针对性教学。

结束语

差异教学法可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，满足学生的个性化需求，进而提高教学效果。为了更好地实施差异教学法，需要继续改进教学模式和方法，提高教师的教学能力和素质，为学生提供更加优质的教育服务。

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