小学音乐教育现状及对策研究---以石家庄市庄园小学为例

 小学音乐教育现状及对策研究---以石家庄市庄园小学为例

张晓然 

石家庄市庄园小学  050000   

摘要：音乐教育不仅能使学生在欣赏音乐的同时感受到音乐的美,还能够使学生身心放松,发展创造性思维。如何科学开展音乐教育，使音乐教育的意义发挥出来,让学生成为真正的受益者，是我们应该深入思考研究的问题。为了使小学音乐教育更好的发展，本文笔者将从当前小学阶段音乐教育的现状出发，通过调查分析，发现当前小学音乐教育中存在的若干问题，并结合小学音乐教育的现实状况，尤其是对教师教学方面提出可行性的建议，对促进小学音乐教育的作用发挥,为相关的管理工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：小学生音乐教育

第一章 小学音乐教育现状调查

音乐教育以人为本,以审美为核心,如何在这一周两次课的有限的时间里正确引导学生欣赏音乐,而不至于在发展迅速,网络信息时代,使学生被各种各样随处可见的音乐影响呢？小学阶段的学生的群体有打网络游戏的文化现象,除此之外,他们还喜欢交流时尚前沿的音乐等，其中传播最广泛的是聆听流行音乐，流行歌曲是一种潮流、一种时尚的象征。叶朗先生就在《现代美学体系》中提到高年级的小学生 “逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，并形成对风格、表现性等审美特征的知觉敏感性。”小学生喜欢什么样的流行音乐？传统的音乐解说式的教育已经不足以使学生得到听视觉上的满足,已经不适应这个时代了。那么，如何发挥小学音乐教育的作用，使学生在素质教育中成长受益,是需要我们研究的首要课题。为此笔者做了以下调查问卷。

(一)  问卷调查结果分析

笔者共发放了100份调查问卷,最后回收98份调查问卷，其中有5份问卷存在问题,3张有空白选项，2张问卷通篇选项都一样，所以将这5张问卷作为无效问卷处理,经统计，最终收回有效问卷93,问卷回收率为98%,有效率为93%。参加此次问卷调查对象的基本情况如下：

随机抽查庄园小学六年级男生50人,女生50人进行问卷作答。

通过调查学生对音乐课的喜好程度，我们了解到高年级的学生还是比较喜欢音乐课的,但是他们上课的积极性不高,由于偏爱流行音乐,所以对教材上的音乐不感兴趣,而且由于年级比较大,虽然活泼好动，但是又比较羞涩，不太喜欢跟随老师用肢体感受音乐。高年级的学生有了自己的主见，有自己的审美、喜好，他们更明确的喜欢流行歌曲，而对学校的音乐教育体系持不讨厌的中立态度。其实,大多数孩子们对音乐表演感兴趣，他们对童年成长中的登台经历记忆犹新，并期待还能有这样的机会。

表1  调查学生对音乐课的喜好程度

通过调查教师上课的基本情况，我们发现教师过于依赖多媒体课件,而使音乐课过于有板有眼,而且老师不太擅长用钢琴上课,并且为学生做的相关的演唱示范、跳舞、乐器表演等示范比较少,不能让学生更直观的感受音乐教师的素养、感受音乐教师对音乐的理解, 教学方法不创新、不丰富，缺乏因材施教的同时教学内容太过于局限教材，导致音乐课失去了现代的色彩。

表2 调查了解老师上课的基本情况

通过调查学生对音乐课的重视程度,我们发现高年级的音乐课是一周一节,对于现阶段的学生,他们小升初的课业压力比较重,学校从一周两节音乐课改为一周一节,还偶而会出现音乐课被主课老师占的情况孩子们每周期待着丰富多彩的音乐课，但却常遇到音乐课被文化课老师占据的情况，其实这样情况的出现还是说明学校及老师对音乐课的重视程度还是不够。虽然学校会不定期的举办一些文艺活动,但是只有少部分同学能参与其中,不能做到让所有的学生享受到素质教育带来的好处。

表3  对学生所在学校庄园小学对音乐课的重视程度调查

通过访问教师(访谈表详见附录二)我们发现教师对现在小学高年级的学生的评价并不高,他们一直认为他们偏爱流行音乐,无法静心去聆听教材的音乐,并且他们认为音乐课不考试,不用花费心思,不重视音乐课,音乐课的秩序乱,已经严重影响音乐课的正常开展了。

接着，我们对学生对自己音乐学习上的期望做调查，了解到学生对自己音乐方面还是具有一定的期待的,尤其是参加过展演的同学对自己的表演记忆深刻,并且有一部分同学非常期待这样的机会希望自己具备一定的音乐才能,能像舞台上的学生那样自信。这一调查表明，在音乐课上，知识的学习对学生来说是微乎其微的，而情感的体验对他们来说是至关重要的，绝大多数同学在音乐课上非常轻松、快乐。

表4  学生对自己音乐学习上的期望调查

我们可以看到现在的一些学校对于小学音乐教育还停留在“无用论”“无意义”的一个认识层面上。正是这样的音乐教育领导者,使得我们的音乐课被称为是“小科”“副科” ,期末考试临近,随时被占课，完全谈不上是素质教育。

(二)  访谈结果分析

调查发现音乐教师认为自身的职业价值不高，在教学中偶尔会遇到被文化课老师占课的现象，在学校被称为“副课”老师，不被重视。音乐教师在音乐教学工作中是一名音乐文化艺术的传播者,音乐教师应该提升自己的音乐素养，用自己的理解去展现音乐,使学生能主动走进经典,感受音乐,并加强对学生的引导，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。而访问发现，教师自身不够积极进取，学校有关音乐教师外出培训的学习机会相对较少。现实中，我们发现，学生对教师的专业技能要求并不是特别的高，相比而言，对教师的道德素质、个人魅力有较高的要求，而这些又都源自教师的音乐素养。

通过调查发现石家庄市庄园小学采用的是人民教育出版社出版的音乐教材，但是由于受网络音乐的影响，音乐书上的音乐已经不足以满足学生了，尤其是到了高年级，我们音乐教师反映音乐课是越来越难上了。其实学生是一张白纸，什么样的教育模式能培养什么样的学生，在学校里,学生受到教师的影响是最大的,教师的音乐素养直接影响孩子对音乐的理解,调查发现音乐教师的学习平台和机会较少，学校在制度上还是不够重视音乐，所以学校应该改善制度，为老师提供学习的机会，并且教师还要不断的提升自己,同时还要能走近学生,知道学生喜欢什么,给予正确的指导,做到因材施教，从而真正帮助学生去欣赏音乐，辨别音乐,让学生在浓浓的艺术氛围中成长。

第二章 小学音乐教育现状调查分析

在当前素质教育的大背景之下，小学音乐教育存在的问题主要表现为两个方面：一是注重学科融合，提高教师素养；二是教育工作者自身音乐素养及教学方法方面。以下笔者将结合当前我国小学音乐课堂教学的实际情况对这些问题展开深入的分析。

一、加强各学科之间的融合，提高教师素养。

音乐审美能力教学方式单一的另一种体现则是教材的选择的单一化，学校一般会统一订购一本教材，在网络发达的时代，我们要参考教材，打破局限，灵活的根据课堂内容的需要对教材加以补充。音乐教育的开展是为了提升学生的音乐审美素养，而教材是实现这一目标的中介和参考依据。由于网络流行音乐的冲击，单靠音乐书的内容，已经不能够满足学生对音乐审美的需求，所以如何使用教材是我们音乐教师要思考的问题。

学校应对音乐教师不定期安排培训学习,保证教师流着新鲜血液,有新知识的摄入,不断的提高教师自身的专业素质,不仅要唱歌还有跳舞弹琴等音乐技能。对音乐的理解、辨别、表现和喜爱是一种复杂的方式,人们对音乐模糊的、喜悦的感觉是不容易被捉摸的,正因如此我们更应该加强自身的音乐素养。

法国作家和音乐史学家罗曼说过：“个别艺术的界限绝不止是绝对的和孤立的”“艺术每分钟都有一种转向另一种，艺术的一种形式在另一种形式中找得到延续并结束”音乐是一门艺术型强、综合性强的学科，与其他学科关系非常密切，所以，我们不难理解，相对独立的艺术空间相融合，能使双方更大程度地扩展和发挥。新的《音乐课程标准》的基本理念之一就是“提倡学科融合”，它不仅提倡音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，而且还提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合。这将对学生更深刻的感受、理解、表现音乐有非常大的帮助。

二、重视课上点评，课后总结

总结和评价环节也是音乐欣赏课的必不可少的重要环节。小学生在音乐欣赏课上难免会对所欣赏的内容产生疑惑，或者是在课堂回答中表现的不够完美。有效的点评和总结有利于帮助学生反思自身的不足之处，并加以改进。音乐教师在课堂教学结束之后，应当对学生的表现进行委婉的点评和总结，不仅能够帮助学生发现音乐欣赏方法中的问题，也能够让学生明白在以后音乐课的学习中应该注意什么。课堂的点评和总结尤为重要，因为它不只是在点评或者总结一个孩子，语言中还影射了其他同学，让同学明白什么才是对的，美的。

对本课题进行研究，不仅仅是利用专业所学知识解决实际问题的需要，同时也是促进我国音乐教育发展的必然要求。加强对音乐素质教育的领导和管理，同时也需要完善学校的教学体制，合理安排教学课程时间，提高教师的专业素养，加强对学生的引导和鼓励，还需要相关的音乐教师充分利用多媒体展开信息化教学，恰当的对教材进行补充,选择积极健康的流行歌曲进行补充教学,通过多样化的教学途径以及科学合理的评价来实现学生创造能力的全面提升,不断的提高学生参与音乐课堂的积极性。

结  语

对本课题进行研究，不仅仅是利用专业所学知识解决实际问题的需要，同时也是促进我国音乐教育发展的必然要求。合理安排教学课程时间，提高教师的专业素养，加强对学生的引导和鼓励，还需要相关的音乐教师充分利用多媒体展开信息化教学，恰当的对教材进行补充,选择积极健康的流行歌曲进行补充教学,通过多样化的教学途径以及科学合理的评价来实现学生创造能力的全面提升,不断的提高生参与音乐课堂的积极性。

参考文献

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[3]黄允箴.《中国传统音乐导学》[M].上海音乐学校出版社，2006.（1-2）.

[4]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993．