诗以涵情，歌以韵美——初中语文诗歌审美鉴赏的方法

诗以涵情，歌以韵美——初中语文诗歌审美鉴赏的方法

张龙平

义乌市艺术学校,322000

摘要：诗歌是语言的艺术形式，也是文学的精华。对于中学生来说，学习诗歌审美鉴赏，不仅可以提高语文素养，还可以培养审美能力和情感体验。本文将介绍一些初中语文诗歌审美鉴赏的方法，希望能够帮助学生更深入地理解和欣赏诗歌作品。

关键词：初中语文；诗歌审美鉴赏；方法

一、引言

诗歌作为语文课程中重要的一部分，既是文化的传承，又是审美教育的重要内容。通过学习诗歌，可以培养学生的审美情趣和审美能力。而在初中阶段，要想培养学生对诗歌的欣赏能力，就需要运用合适的方法进行指导和引导。

二、利用丰富生动的导入，让诗歌更有审美情趣

诗歌作为一种文学形式，它具有独特的语言运用和艺术表现方式，所以在引导学生欣赏诗歌时，可以通过丰富生动的导入，让学生更容易进入诗歌的世界。利用音乐：诗歌和音乐有着紧密的联系，可以选择一些和诗歌主题或情感相关的音乐，与学生一起欣赏，让音乐引发学生对诗歌的兴趣和情感共鸣。利用图画：可以选择一些诗歌的配图或是带有诗意的图片，让学生通过观察和想象，了解诗歌的意境和情感。利用故事：可以结合一些有趣的故事情节或是学生身边的生活经历，引导学生与诗歌内容产生联想和共鸣。

导入是诗歌鉴赏的重要环节，通过恰当的导入可以将学生引入诗歌的意境，增加学生对诗歌的兴趣。教师可以运用多种方法进行导入，例如通过情境的描述、图片的展示、音乐的播放等等。以一首朗朗上口的诗歌《登鹳雀楼》为例，导入可以这样设计：“同学们，你们是否想过，如果有机会登上鹳雀楼，俯瞰大美江山，会有怎样的感受呢？今天，我们将通过一首美丽的诗歌《登鹳雀楼》，一起体验登楼的情感。”通过这样的导入，学生很容易进入情绪状态，将自己代入到诗歌的世界中去[1]。

三、利用反复用心地品读，对诗歌进行审美感知

要想深入理解诗歌，培养学生的审美情趣，就需要通过反复、用心地品读诗歌。多次朗读：可以由老师或学生朗读诗歌，多次重复朗读可以让学生更好地感受诗歌的韵律和情感。分段品读：将诗歌分段进行品读，让学生对每段诗句进行解读和体会。可以分析诗句的意境、修辞手法和语言运用，培养学生的文学感知能力。比较品读：引导学生比较不同诗人、不同诗歌的特点和风格，让学生发现诗歌的多样性和独特之处，培养学生的审美眼光和鉴赏能力。

诗歌的韵律和音韵是其特色之一，教师可以通过反复朗读，让学生更好地感知韵律美。例如，在朗读李白的《静夜思》时，教师可以重点强调每个句子的韵律感，让学生在听到韵律美的同时，也能感受到诗歌中那种思维的深深。在品读诗歌时，教师可以通过提问引导学生思考，帮助学生理解诗歌的意境和情感。例如，在品读王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“为什么诗人选择以观鹳雀楼为主题？这首诗给你什么样的感受？”通过这样的引导，可以帮助学生深入理解诗歌，并从中感受到美的力量。除了韵律美和意境美，诗歌的形象和语言也是学生审美的重点。教师可以选取一些形象生动的诗句，让学生描绘出其中的图景，进一步提高诗歌的美感。例如，在品读贺知章的《早春呈水部张十八员外》时，教师可以引导学生从诗中的形象入手：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”通过描述白日依山尽和黄河入海流的形象，学生可以进一步感受到壮丽的山河和宏大的气势。

四、利用画面意境的想象，让诗歌更有审美魅力

诗歌往往通过词语的运用和叙述的方式，描绘出美丽的画面意境。教师可以通过引导学生进行想象，让诗歌更有审美魅力。给学生创造良好的阅读环境：在课堂上，可以喷洒适量的香水或熏香，增加学生的阅读情趣。同时，可以打开窗户让诗歌中的自然景色与外部环境形成一种呼应，增强诗歌的意境感知。引导学生进行画面性想象：在学生初步理解诗歌内容后，可以尝试让学生进行画面性的想象，根据诗歌内容自由绘画或写下自己的想象，加深对诗歌的理解和记忆[2]。

诗歌是通过文字表达出来的艺术形式，而诗歌的审美鉴赏必然离不开对文字的理解和想象能力。在初中语文教学中，教师可以通过引导学生关注诗歌中的画面意境，让学生用想象力去感知诗歌中的美。具体操作包括以下几个方面：理解诗意：让学生先读懂诗歌的表面意思，然后通过细细品味每个字词的意味，从而深入挖掘诗歌中蕴含的情感和哲思。可以引导学生仔细思考诗歌的主题和情感，通过思索，逐渐进入诗歌的内在世界。描绘画面：让学生通过诗歌中所描绘的景物、人物等，想象出具体的画面。可以通过师生讨论的方式，引导学生用细腻的语言描绘诗中的画面，从而加深对诗歌的理解和欣赏。同时，学生还可以通过绘制画面的形式来展示对诗歌的理解，增加他们对诗歌的情感投入。感受诗歌的节奏和音乐感：诗歌有着独特的节奏和音乐感，通过理解和感受诗歌的韵律，可以增加对诗歌的审美效果。教师可以在教学中注重诗歌的朗诵和朗读，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和音乐感，从而更好地理解和欣赏诗歌。

五、利用延伸练笔的强化，让学生更富有审美能力

诗歌的审美鉴赏不仅仅是理解和欣赏诗歌，更重要的是培养学生的审美能力。为了提高学生的审美能力，教师可以进行延伸练笔的强化，具体操作如下：集体创作：组织学生进行集体创作，让学生通过合作探讨和创作，培养他们的审美能力。可以通过给学生提供一个主题或者一些关键词，让他们自由发挥，在集体创作中锻炼他们的创造力和表达能力。个人写作：鼓励学生进行个人写作，给予他们足够的空间和自由，让他们自由发挥，培养他们的自主学习和表达能力。可以设定一些写作题目，让学生按照自己的想法去写，从而培养他们的审美能力和创作能力。定期欣赏诗歌：定期组织学生进行诗歌鉴赏活动，让学生阅读、品味、欣赏一些优秀的诗歌作品，提高他们的审美能力。可以从古代诗歌、现代诗歌、名家诗歌等不同方面进行选择，让学生接触到更广泛的诗歌作品，丰富他们的审美视野[3]。

引导学生进行仿写。在诗歌鉴赏的过程中，教师可以引导学生进行文学仿写，让学生通过模仿名家的作品，锻炼自己的表达能力和审美能力。例如，在学习陆游的《秋夕》这首诗时，教师可以要求学生以自己熟悉的场景为素材，进行仿写，展示自己对诗歌审美的理解和表达的能力。通过仿写，学生可以更加深入地理解和感受诗歌的美。引导学生进行扩展创作，教师可以在课堂中引导学生进行诗歌的扩展创作，让学生根据自己的感受和想象力，发散思维，创作出与诗歌相关的作品。例如，在学习李商隐的《夜雨寄北》这首诗时，教师可以要求学生以夜雨为主题，进行自由写作或者绘画创作。通过扩展创作，学生可以更好地发挥自己的创造力和想象力，提高审美能力和表达能力。

六、总结

综上所述，通过以上方法的指导和引导，可以让初中生更好地欣赏和理解诗歌，培养他们的审美情趣和审美能力。同时，通过诗歌的欣赏和鉴赏，还可以拓展学生的文化素养，提升他们的综合能力。因此，在初中语文教学中，要重视诗歌的教学，注重诗歌的审美鉴赏，让学生在欣赏中体味诗歌之美。

参考文献：

[1]蒋乐乐.诗以涵情,歌以韵美——初中语文诗歌审美鉴赏的方法[J].最小说，2021（4）：95-98.

[2]谢美玲.诗以涵情歌以蕴美——小学语文诗歌审美教学的路径[J].语文教学通讯，2020（20）：3.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202005019.

[3]谢艳玲.初中语文诗歌教学中的审美教育探析[J].新课程导学，2021（9）：2.