论小学数学教学中小组合作学习的开展

论小学数学教学中小组合作学习的开展

鲍晓琴

江苏省苏州工业园区星港学校

摘要：新课改下，学生未来成长和发展必不可少就是学习能力，而合作学习是对素质教育和新课程改革的一种响应，从某种意义上说，它可以有效地解决当前小学数学教学中的问题。

关键词：小学数学；小组合作；对策

引言

为了大力建设良好的学科教学环境，教育学者们将合作学习引入了课堂教学过程中，在数学学科教学中加入合作学习，对提升学生综合素养，发展学生的思维能力都起到了十分关键的作用。

1合理划分小组成员，提高小组合作学习的质量

为了有效地提高小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用效果，小学数学教师首先应该对小组成员进行科学、合理的划分。但以往的小组成员分配的过程中，教师往往以学生们的学习成绩作为主要的参考目标，这样的分配方式或多或少会存在着一些不足，进而不利于达到良好的小组合作学习效果。因此，为了有效地避免这一情况的出现，小学数学教师在进行小组成员的划分时，要充分考虑学生们的具体学情。首先，教师要确定每个学习小组的具体人数，防止小组人数过多造成学生们主动参与小组讨论的积极性不高，或者小组人数过少造成学生们的讨论内容过于局限，得不到有效的发展与提高。一般情况下，每个学习小组由4~6人组成，这样的组成方式能够有利于小组中的每一位成员都有足够的时间与机会去表达自己的想法。其次，教师还要根据学生们不同的能力来对他们进行合理的搭配。比如：小组中不仅需要有学习能力较强的学生，还需要有学习能力较弱的学生，这样他们在讨论的过程中，学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生进行讨论与学习。另外，小组内还需要同时具备性格内向以及性格外向的学生，性格外向的学生能够保证小组讨论活动的顺利开展以及在小组讨论的过程中引导性格内向的学生加入讨论之中，从而使小组成员在小组讨论的过程中做到各司其职。在保证小组成员合理分配的前提下，小学数学教师还要使各个学习小组呈现出“组间同质、组内异质”的特点，进而能够充分地发挥小组内合作学习的高效性以及小组间竞争学习的优势，从而有效促进学生们学习能力的发展与提升。

2安排合作内容任务

在学生合作学习开始之前，教师必须先要明确所设计的问题有没有开展合作学习的必要。如果有必要，什么时间开始合作最合适？问题要如何提？前后要持续多长时间？会有哪些情况出现？结合学生的分组情况指定有效的合作学习方案，充分做好准备工作，发挥教师引导作用，保证合作学习顺利有效地进行。因此，教师在设计小组合作学习内容时，一定要深入研究教材，结合学生的认知水平精心选择适当的合作学习内容，注重合作内容的开放性和探究性，充分激发每一个小组成员的智慧和潜能。例如，教材中很多内容都可以设计为实践活动，这符合学生的年龄特点和认知规律。因此，教师可以选择此类教材内容开展合作学习。如低年级教学内容“摆一摆，想一想”环节，教材是这样设计的：让学生将一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，从而得到不同的数字，以巩固学生对100以内数字的认知；通过引导学生对每一组数字的观察来探究其中的规律，以培养学生的总结与归纳能力。这一活动具有很强的开放性，对学生提出了几点分工要求：小组中的几名学生摆圆片，几名学生对摆出的圆片进行评价，最终得出结论，其他几名学生对结果进行记录和总结。类似的活动是开展合作学习的重要载体，所以要抓住契机。此外，这类活动内容能够让小组成员积极参与其中，从而培养学生的团队意识和合作探究能力。例如，在教学“7的分解”时，就可以采用合作学习的方式。先将学生按4人一组进行分组，给每个小组发一套小棒和一张记录表，然后提出合作任务：将7根小棒分成两部分，有几种分法？由小组成员分工协作，有的负责分组，有的负责记录，还有的负责总结。通过学生的合作学习，最终得出结论：有6种分法。实践证明，通过这种合作学习，可以帮助学生加深对知识的印象，增强学生的学习兴趣。

3运用多元化的评级方式提高合作效率

相较于课程改革后的评价体系，传统的评价方式主要依据的是学生的期末成绩，而所采用的评价方式也是统一的评价方式，这样的评价环节十分简单，不仅不能体现学生的个性化差异，还不能有效促进学生能力的发展，同时也无法更好地满足学生心理上的需求。因此，教师要遵循“以学生为本”的教学思想，从学生的角度出发建立适合学生的评价体系。在教学过程中采用自评、互评、教师评价三种方式相结合，以此使得评价更加全面且具有针对性。在评价前教师可以带领学生建立合适的评价体系，将沟通能力、合作能力、探究能力等都加入到评价体系中，使得评价体系更加全面。而在学生自评和互评的过程中，则要引导学生通过结合教学目标进行评价，评价该学生是否在教学过程中有积极参与到解决问题的过程中，以及是否有良好的倾听和合作精神，是否能够大胆地表述，积极地思考。教师则是在自评和互评后进行最后总结性的评价，利用评价内容指出学生的优点和需要改善的方面。

结束语

新课标引导下的小学数学教学小组合作学习模式通过构建多人数学习共同体，让学生主动参与到学习过程中，允许学生展现出个人特征，又鼓励学生之间形成合作探究的良好关系，具有深远的教学意义。

参考文献

［1］刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨［J］.中国校外教育（上旬刊），2019（6）.

［2］张茗茗.小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］.读与写（教育教学刊），2019（2）.

［3］庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］.科教文汇（中旬刊），2019（3）.