基于信息化深度学习的初中数学实验教学探究

基于信息化深度学习的初中数学实验教学探究

王薇

武进区湖塘实验中学  江苏省常州市   213000

信息技术的发展促进了数学教学方式的转变，也为初中数学实验教学带来了新的发展机遇。基于此，初中数学教师应结合初中数学教学特点，充分发挥信息化技术的优势，创新实验教学方法，借助信息技术为学生提供更多的学习机会，提高学生的自主学习能力。另外，初中数学教师还应以学生为中心开展实验教学活动，根据学生的实际情况为其选择合适的实验内容，引导学生从不同角度思考问题，有效提升学生学习效果。此外，教师还应注意加强对实验结果的分析与总结工作，让学生从多个角度出发研究问题，提升学生分析问题与解决问题的能力。

关键词：初中数学；信息化学习；实验教学

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

初中生正处于求知欲旺盛的阶段，对外界事物充满好奇心，对实验教学充满期待。初中数学实验教学可以帮助学生在实践中加深对数学知识的理解，培养学生的创新精神与实践能力。因此，初中数学教师应重视实验教学，让学生在兴趣的引导下主动参与实验活动，并在学习中发现问题、提出问题。为此，初中数学教师应合理运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。例如我在“三角形内角和”的教学中，通过多媒体课件展示出不同角度的三角形内角和图，让学生直观感受三角形内角和图，从而激发学生的学习兴趣。再如我在“统计与概率”的教学中，借助信息技术向学生展示不同地点的人数统计图，让学生结合具体情境理解“概率”概念，在初中数学实验教学中教师应注意结合具体情境为学生创设学习情境，让学生在情境中感受数学知识的魅力。

二、利用信息化教学平台，提高学生自主学习能力

信息化教学平台的应用可以帮助学生更好地完成学习任务，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。因此，初中数学教师应注重在信息化教学平台上开展实验教学活动，充分发挥其优势，帮助学生完成数学实验。在初中数学实验教学中，教师应充分利用信息化教学平台，让学生积极参与到实验教学活动中，培养学生的自主学习能力，并提升学生的数学核心素养。如在教学“二次函数的性质”时，教师可借助信息化教学平台让学生自行设计实验方案，并在网络上查找相关实验材料，如直尺、圆规等。然后，教师可指导学生借助信息技术对实验材料进行加工处理，制作出相应的数学实验教具。在此基础上，教师还应引导学生在网络平台上进行交流讨论，并邀请其他同学对自己的实验方案进行评价与指导。这样做不仅能有效激发学生的学习兴趣和积极性，还能让学生在交流合作中培养团队意识和合作能力，促进其综合素养的提升。

三、利用信息化技术进行演示，帮助学生理解概念

初中数学教师还应充分利用信息技术，发挥多媒体课件的优势，将抽象的概念与实验操作过程直观地呈现在学生面前，引导学生自主进行实验操作，提高学生的学习效率。信息化技术的运用可以帮助教师解决很多教学问题，同时也可以让学生更好地学习。数学概念是初中数学教学中的重点内容，也是难点内容。在教学过程中，教师应引导学生对概念进行深入理解，为学生建立正确的概念认知体系，保证学生对概念形成正确的认识。在概念教学中，教师可以利用信息化技术进行演示，帮助学生理解数学概念。比如在学习“三角形内角和定理”时，教师可以将“三角形内角和定理”制作成多媒体课件，在课堂上将多媒体课件播放给学生看，帮助学生理解“三角形内角和定理”。此外，教师还应利用多媒体课件为学生提供更多的动手操作机会，让学生动手进行实验操作，有效提升学生的实践能力。通过借助多媒体课件演示实验操作过程，可以有效激发学生的学习兴趣与热情。

四、利用信息化技术解决问题，引导学生自主探索

信息技术的发展为学生自主学习提供了更多机会，也为学生探索问题提供了更多手段。初中数学教师应充分发挥信息技术的优势，利用信息化技术引导学生自主探索问题，提高学生的学习效率。例如，在学习《二次函数的图像与性质》时，教师可通过多媒体课件播放二次函数图像与性质的视频片段，让学生对二次函数有更深入的了解，并引导学生结合具体的实验过程提出问题，进行探究，在“探究一元二次方程根与系数的关系”中，教师可借助多媒体课件播放有关二次方程根与系数关系的视频片段，并让学生通过观察视频片段中二元二次方程根与系数的关系提出问题。学生可根据视频片段中所述现象提出问题：“如果一元二次方程有两个未知数，那么方程中只有一个未知数x能被2整除，该方程是根吗？”教师可根据学生提出的问题为其讲解有关根式、方程、不等式等知识，帮助学生解答问题。通过这样的方式，能够让学生有效掌握二次函数及其性质的相关知识，提升学生分析问题与解决问题的能力。

五、利用信息技术拓展实验，提高学生应用能力

在初中数学实验教学中，教师应借助信息技术，拓展实验内容，让学生在实践中体验数学的魅力。比如，教师可以在完成一道初中数学反比例函数题的教学后，向学生展示《反比例函数》,让学生对函数的定义有更深入的理解，从而帮助学生运用反比例函数解决一些数学问题。在解决这道题时，教师可以先给学生呈现几组反比例函数图像，让学生观察图像的特点，并提出反比例函数的定义，引导学生进行讨论。在讨论完后，教师可以要求学生将自己对反比例函数定义的理解与答案进行对比，并用文字或图形的形式将其记录下来。在完成这些活动后，教师可以继续让学生学习反比例函数的性质和判定方法。例如，教师可以为学生呈现两个相似三角形，引导学生结合反比例函数的定义进行判断与推理。通过这样的教学活动，学生可以了解到反比例函数的定义、性质与判定方法。在展示完后，教师再要求学生写出这两种证明方法的简要过程。通过拓展实验，学生不仅可以巩固自己的知识储备，还能有效提升学生应用数学知识解决问题的能力。

六、利用信息化平台开展评价，提升学生数学素养

初中数学实验教学可以让学生在学习中体验到更多的成就感，同时也能帮助学生提高数学学习能力。为了让学生更好地学习，教师应注重利用信息化平台开展评价活动，以此提升学生的数学素养。例如，在初中数学实验教学中，教师可以利用网络平台为学生布置相应的实验任务，让学生根据自己的兴趣选择合适的实验内容，然后在网上完成相关的实验操作。同时，教师还应利用信息化平台对学生进行实时评价，在评价中及时发现学生的问题并进行相应的指导。比如在教学“可能性”时，教师可以要求学生运用信息化平台开展相关实验操作。这样不仅能让学生更好地掌握相关知识内容，还能让学生感受到数学实验操作的乐趣。另外，教师还应引导学生对不同的实验内容进行深入探究与思考，这样不仅能提升他们对数学实验教学的兴趣，还能为他们提供更多学习数学知识、解决问题的机会。

七、结语

信息化深度学习是新课改提出的一种新型教学模式，将信息化技术与深度学习相结合，有助于提高学生的学习效率，提升教师的教学水平。初中数学教师应充分认识到信息化深度学习在初中数学实验教学中的重要作用，根据学生的实际情况为其选择合适的实验内容，利用多媒体技术展示实验过程与结果，引导学生对实验进行深入思考。同时，教师还应重视对实验结果的分析与总结工作，让学生从多个角度出发研究问题，帮助学生构建完整的知识体系。在信息化深度学习下开展初中数学实验教学活动不仅有利于提升学生对数学知识的理解程度与应用能力，还能提高教师的教学效率。因此，教师应结合学生实际情况选择合适的实验内容，充分发挥信息化技术的优势，创新实验教学方法，教师还应注重加强对学生学习过程与结果的分析与总结工作，让学生在实验过程中掌握数学知识与技能，提升其自主学习能力，教师还应培养学生严谨科学的学习态度与良好的实验习惯。

参考文献：

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