“双减”政策下小学班级德育教育策略探究

“双减”政策下小学班级德育教育策略探究

王轶男

哈尔滨市铁岭小学校鲁商分校      150001

摘要：学生思想价值体系的建立黄金期在于小学阶段，小学德育教育工作开展质量水平高低，对小学生今后的学习和生活有具有重大影响。班级是学校的缩影，从学校角度来看属于基础组织和管理单元，班级形象影响着学校正面形象的建立工作。“双减”政策对小学义务教育提出要求，在“提质减负”这一背景下，小学班主任应当创新和调整管理模式，做好班级德育教育工作。基于此，本文在阐述做好小学班级德育教育工作的必要性和现状问题的基础上，进一步提出有效的促进策略。

关键词：“双减”；小学教育；班级工作；德育教育；策略分析

前言：我国经济高速发展大大丰富了人民的物质生活条件，然而精神道德层面还需跟上，需要在教育领域开展一次大的变革。如今小学阶段的学生也面临教育的严重内卷，小学生的课业压力过重导致心理问题频发，道德教育缺失的问题也凸显出来，针对这种情况国家颁布了“双减”政策，并对德育教育也给予关注。小学班级管理者应当认识到开展小学班级德育教育工作的重要作用，积极响应“双减”政策具体要求，发现自己工作上的不足，及时改进。

一、“双减”政策下开展小学班级德育教育工作的必要性分析

小学阶段的学生是国家和社会未来所需的人才，是人才储备的中坚力量，小学生非常容易在错综复杂的社会环境中迷失自我，影响正确成长发展，因此需要在小学阶段开展德育教育工作，加强对其的引导。随着新时代的到来，教育改革应运而生，我国提出了“立德树人”的教育理念。班主任是班级组织和管理的重要角色和关键人物，因此班主任要贯彻落实“双减”政策要求，做好德育教育工作，培养下一代社会主义接班人而做的准备工作；要“以人为本”，这是人文精神的体现；要不断创新自身的教育形式和内容，鼓励学生培养学习自主性，助力学生今后的学习和成长。

二、小学德育教育中出现的现状问题分析

1.小学未建立完整的德育教育体系

如今许多学校由于教育基础差、教育资源有限等原因，没有建立起来完整的德育教育体系。体现在日常德育教育中就是：学校对德育不重视，缺乏正确认知；缺少专业的德育教师，德育工作开展受限；未制定科学合理的德育评价标准；过度关注形式和夸大宣传，没有制定德育目标和执行计划，分工不细致，没有落到实处；班主任是进行班级德育教育的主要人物，各学科教师配合不好，班级德育成效不佳；等等。

2.班主任以说教为主，不符合学生德育需求

许多班主任老师开展的德育教育仅仅是停留在口头上，然而现代许多小学生是独生子女，生活富足，享受家庭过度溺爱，容易形成以自我为中心的心理，说教不能起到很大的作用。并且他们接触电子设备和互联网的机会多，容易从网上接触到不良信息，建立错误认知，不愿意和班主任老师进行德育沟通交流。长期反复的说教反而会招致小学生的厌烦，部分教师没有及时和家长沟通情况，寻求家长的帮助。

3.家庭德育教育缺失，社会未形成德育全局

在过去，许多家长错误的教育观导致小学生课业负担过重，影响了小学生接触社会和自然，培养正确道德观念。部分家长不重视德育教育，和孩子的沟通交流存在问题，导致家庭德育教育的缺失。还有些家长过度溺爱孩子，忽略精神层面的学习，导致孩子成为思想道德品质不佳的人。家长和学校没有建立顺畅沟通渠道，无法形成家校共育局面。从社会层面来看，虽然全社会都在努力，但是还没有形成德育合力，还需努力。

三、“双减”政策下提高小学班级德育教育工作成效的有效措施分析

1.构建班级德育教育情境，营造环境氛围

教育改革要求培养小学生的综合素养，德育教育是提高小学生综合素养水平的重要方面，应当受到重视。学校和班主任要提高关注程度，改善校园和班级文化环境，为小学生构建班级德育教育情境。加强德育教育宣传，大力推进德育教育进程，如：在校园大道、教学楼走廊、食堂排队区、班级后墙等地设置德育宣传板块，及时总结和宣传学校和班级的德育进步成果，表扬思想道德水平高、行为优秀先进的学生代表，张贴名人名言和教育短句和简笔画等，让小学生在校园和班级环境中提高思想道德素养。班主任还可以结合自己班级的学生特点，发展班级文化，让小学生逐渐形成良好的道德修养，养成健康行为规范。

2.尊重小学生学习主体地位，强化自主性

小学阶段的班级德育教育主要是让小学生形成正确的三观，班主任开展德育教育工作的对象是小学生，因此教师在响应“双减”政策时要尊重小学生的学习主体地位，发扬“以人为本”的教育理念，强化小学的自主性。例如，在全面培养小学生综合素养的过程中，教师要结合教育理念基本内涵，制定科学有效的目标和计划，按照计划朝着目标一步一步推进工作，促进小学生的全面健康发展。教师还要全程把握小学生的日常学习和生活动向，根据具体实情制定个性化方案，及时调整思想和战略方针。只要教师认真遵循教育理念，强化学生的主体性和自主性，就能很好地完成“双减”要求和德育教育目标，真正培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

3.家校共育，发挥德育模范作用

小学生基本上在学校和家里这两个场景接受教育，因此教师和家长的言行举止对于小学生来说有着巨大影响，提高教师和家长的个人素养，以良好的言行举止去为小学生树立学习榜样是非常重要的工作内容。班主任老师要积极联系家长，寻求家长的合作，通过家校共育来发挥德育模范作用，不断提高小学生的综合素养。例如，有些小学生出门少，不太了解交通规则，教师和家长可以针对这一方面开展德育模范教育。首先，列举生活中可能遇到的交通现象，分析其中的正确做法，以及错误做法会带来的不良后果；其次，列举生活中的道德榜样事迹，发挥榜样作用；然后，开展交规科普讲座和“当一天小交警”实践活动，让小学生深入了解交通规则之后通过实践活动来内化知识，提高生活能力。

4.建立综合多元评价机制，加强德育教育反馈

小学班主任在开展德育教育工作时，往往会忽视评价反馈这一部分，如果不能及时建立综合性、多元化的评价机制，那么就无法通过学生反馈这一途径对自己的德育教育工作进行及时改正，学生无法清楚了解自身的德育受教育水平，阻碍德育教育工作的进一步开展。因此，班主任教师应当建设评价反馈平台，在平台上更新日常的德育教育进程，及时观察和记录，为学生提供一对一服务，加强指导。要及时听取反馈意见，多多总结和反思，及时解决问题，为学生提供良好的德育教育服务。

5.发挥社会德育教育作用

除了学校教育和家庭教育以外，社会教育也是重要环节，教师要努力推动形成“学校—家庭—社会”一体的德育教育体系，通过统一战线、长期作战来发展德育教育大环境，真正培养小学生的综合素养，让小学生积极融入社会生活。国家要出台青少年保护相关政策，减少不良信息对小学生的侵蚀；社会要为小学生提供公共德育教育和服务，修建德育基地，培养专业德育教育者，为学校和家庭提供指导服务，切实提高小学生的德育水平。

结束语：总之，传统教育为小学生带来了沉重的课业负担，而“双减”政策减轻了小学生的学习压力，德育教育应当成为教育重点，因为这影响着小学生今后长久的学习和生活。在“双减”政策颁布并且不断落地的这一背景下，小学班主任应当不断创新德育教育模式，根据班级具体情况设计特色德育培育方案，为小学生提供良好的德育教育内容，促进小学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]王爱红.家校共育视角下小学德育策略的探索[J].成才,2023(06):31-32.

[2]王玮.新课标下的小学道德与法治教学德育策略研究[J].天津教育,2023(06):34-36.

[3]郎媛.新时期小学德育现状及其策略研究[J].名师在线,2022(28):70-72.