探究高中数学校本课程开发中的核心素养生成

探究高中数学校本课程开发中的核心素养生成

靳国坤 ,崔瑞京

长垣市第一中学  453400   

摘要：校本课程是新课改中的一项主要内容，大部分的学校都是以国家教科书和课程标准为基础，结合自身的特点和传统，进行的课程开发活动。目前，高中数学的教育常常忽略了对学生核心素质的培育，因此，文章在现有问题的基础上，从对学生核心素质培育的重要性入手，探讨了在高中数学校本课程中，怎样对学生的核心素质进行培育，希望可以为目前高中数学校本课程的发展提供一些有益的借鉴。

关键词：高中数学；校本开发；核心素养

引言

在高中时期，对学生的核心素质的培育是十分关键的。在这一时期，学生们要了解他们的数学抽象，要重视对他们的逻辑推理能力的发展，要对他们的数学模型进行训练，要强化他们对数学的操作，要让他们具有很好的计算能力，要让他们的直觉和想象力得到提升，要让他们的创造性得到提升，要让他们慢慢地拥有很强的数据分析能力，从而让他们在数学方面得到更好的发展，从而提升他们的整体素质，使他们能够独立地进行分析和解决他们所遇到的问题。

一、在学生中培育数学核心素质的重要性

优秀的素质教育可以给学生们带来理论上的指引和方向上的建议，在校本课程的开发过程中，重视对学生的核心素质的培养，这是目前提升学生综合素质的一条行之有效的方法。培养核心素养可以增强学生的学习兴趣，使他们拥有较强的数学学习能力，为高级的数学学习奠定良好的基础，有助于他们树立自己的数学观念和数学态度。高中的数学是一门要求严谨的逻辑思考能力的课程，它通常要求学生具有较高的理智的态度，因此，在教学过程中，对学生的数学核心素质进行了培育，这将有助于发展他们的思维。

二、目前高中校本课程发展进程中的缺憾

（一）学生对核心素质教育的认识不足

高中教育离不开“高考”这个主题，每一年都有成千上万的学子为此而奋斗。在这种背景下，大部分的高中教育都是以“怎样在高考中拿到高分”为主线，从而导致了这种教育模式下的教育出现了“唯分论”的问题，忽略了对学生核心素质的培育，只是让他们去追求高分，导致了三年来学生的综合素质并没有得到很大的提高，因而在教育中更要重视对他们的核心素质的培育。

（二）传统素养教学存在片面性

传统的素质教育常常缺少了全面性、普遍性，只有很少一部分人能体会到素质教育的真谛。大部分的校本课程的内容太过僵化，有些高中的校本课程很长时间都没有进行过升级，很多的教育方式都已经跟不上当前的数学教育，缺少了实用性。此外，大部分的校本课程都不具有阶段性和持续性，相同的问题在学生学习的各个阶段都会有不同的解题方式，通常情况下，我们可以通过使用各个阶段的知识来解决一个问题，通过使用不同的思维方式来得到解题的思路，从而得到更为简便的解决方案。然而，在许多的校本课程中，我们所呈现出的却是知识体系缺少关联性，知识点与知识点之间没有能够实现互相联通的教学。

三、高中数学校本课程对学生核心素质的培养

（一）开展创造性的教育，增强对学生的核心素质培养的认识

老师要从全局观出发，先要对高中数学核心素养的内容要求进行清晰的认识，这样才可以对学生进行好的引导。在校本课程的开发过程中，要始终明确核心素养的重要作用，从教师开始，以点带面，逐步提升学生对核心素养的培训的意识。增加学生在课堂中的参与性，促进师生之间的交流，倡导师生互动的教学方法。

比如，在人教版必修二中，运用空间几何体展开对空间想象能力的发展。第一，可以让学生去体验大量的空间实物模型，从而使他们可以对柱、锥以及球的结构特性进行简单概括，并在教师的指导下，对柱体，锥体，球体的表面积和体积的有关计算公式以及步骤进行掌握。校本课程的开发要与地方学校的特色文化相融合，具有较大的灵活性，能够针对不同的学生发展和不同的要求进行适当的调节，因此，在校本课程的研发中，听取同学们的意见，让同学们积极地参加到对课程研发的反思中来，更有助于培养同学们的核心素质，增强同学们的知识集成和总结的能力，增强同学们在课堂上的主体性。

（二）建立知识库，促进同学们思想的碰撞和交流

在建构一个知识体系之前，必须要对整个课程的过程有一个清晰的认识，让学生对这个过程有一个清晰的了解，从而可以创建一个只有自己一个人的知识系统，同时还可以鼓励学生对自己的知识进行归纳，让他们在课程的设计过程中积极地参与进来，通过思维导图来搭建一个知识的架构。同时，教师也要懂得为自己“减负”，鼓励学生在海量的知识中寻找重点和难点，并进行相应的培训。另外，教师还应当提倡同学们互相交流，互相探讨，避免同学们互相剽窃。许多高中阶段，由于缺乏积极的思维，导致了许多高中阶段，在学习过程中，要激励他们积极地去操作，防止他们偷懒。比如，在人教版选修教材2-1中，有关圆锥曲线的学习中，会伴随着很多的数学计算。身为一名教师，应当激励学生主动地进行全面的计算，从而提升他们的计算能力。而不仅仅是需要理解有关的解题步骤，还应当鼓励学生对一些快捷的解法展开归纳和交流，比如焦半径公式、斜率计算公式等，以方便学生在考试中可以被迅速运用。在对统计类型的题目进行讲解的时候，能够提升学生的数据分析能力。经过培训，可以加强学生自己对题目的理解，让学生在阅读完题目后，就能够明白题目所要表达的含义，进而能够更快地得到解题思路。

（三）注意培养学生的思考能力，培养他们的有效学习能力

重视数学教育的应用，在进行教育校本设计的时候，要注意对其进行探因析理，要意识到高中的数学理论具有实际应用价值，要鼓励学生展开逻辑思维，强化思维，将其从抽象变为具体，以此来训练他们的数学建模能力，进而将其与实际紧密地结合起来。

比如，在人教版必修一有关基础函数的教学中，学生要先掌握函数、区间、定义域、值域等有关的概念，接着可以熟练地绘制出基本函数的图像，在这个基础上可以掌握有关的对称性、单调性等函数性质，最后可以利用练习来巩固和掌握知识点。高中数学属于高中课程的重点科目，如果要将与高中数学有关的知识进行牢固的把握，就一定要花费很多的精力。对大部分的学生而言，高中数学的学习是一个非常折磨人的过程，有很多的重难点需要他们去了解和掌握，而大部分的学生都是采取了题海战术，利用大量的练习，来完成对知识点的巩固。因此，教师们应当将重点放在对他们进行数学学习的方式上，在高中时期，分分秒秒都是非常宝贵的，一个好的学习方式通常能够达到事半功倍的作用，所以，教师们应当鼓励学生们主动地寻找一种更有效的学习方式。

结语

总之，在高中数学校本课程教学中，对高中生核心素养的培养具有十分重要的意义。对教师而言，他们的责任就是要帮助学生以更高效率的方式和方法，去掌握这些知识点。因此，在对校本课程进行开发的过程中，要对学生的现实状况进行充分的考量，不能忽略了对学生的核心素养的培养，要记住，核心素养是学生可以有效地掌握数学知识的基础。

参考文献：

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[2]吴佐慧.高中数学建模校本课程体系的构建与实践[J].数学通讯,2022(22):36-38+40.

[3]宋良标.基于核心素养提升的高中数学校本课程开发对策研究[J].高考,2022(09):123-125.