幼儿园教育中家园共育的融合思想研究

幼儿园教育中家园共育的融合思想研究

唐晓燕

中国人民解放军69240部队幼儿园 新疆 乌鲁木齐 830000

摘要：幼儿园教育中家校共育共同开展可以提高教学针对性，为幼儿的学习和发展创设良好的环境，因此作为幼儿园教师应积极的开展家校合作，全面发挥自身的教育和引导作用，主动和家长建立联系，同时传授给家长先进的教学方式，向家长询问学生在家庭期间的表现，从而开展更加具有针对性的教学，提高教学针对性的同时创新教学方式，打破传统教学模式存在的局限性。那么怎样才能开展幼儿园教育中的家校共育呢？下面本文将对幼儿园家园共育的融合思想进行探究。

关键词：幼儿园教育；家园共育；思想研究

家园共育指的是家长和幼儿园共同开展的教育，这种教育方式可以促进家长和幼儿之间的相互了解，改变以往教学模式中家长参与积极性不足的现象。但是想要提高幼儿园家园共育的质量需要教师发挥自身的教育和引导作用，首先需要提高家长参与家园共育的意识，其次需要使家长掌握教育的技能，这样才能为幼儿园家园共育的开展创设有利条件。但是当前幼儿园教学中家园共育的开展质量较低，这种现象严重影响着幼儿的学习和发展，因此幼儿园教师和家长应主动建立联系，为家园共育的开展创设有利条件。

一、幼儿园家园共育中存在的问题分析

（一）家长参与家园共育的主动性较低

幼儿园教育中家园共育的开展质量较低，这是因为很多家长参与家园共育的主动性不高。比如有一些家长认为把孩子送进学校之后教育就是教师和学校的事情，和自己并没有太大的关系，在这样的思想观念中家长参与家校共育的主动性降低，无法构建科学的家校共育方式。此外，还有一些家长教学能力和技能不足，无法在家校共育中发挥自身的教育作用，所以家长参与家校共育的兴趣得不到提升，最终造成了幼儿园家校共育质量下降。不仅如此，不分幼儿园教师在家校共育中没有发挥自身的引导作用，缺少与家长联系和沟通的机会，所以家长对孩子在学校的学习、表现掌握不足，无法开展具有针对性的教育，所以家校共育的主动性和积极性降低，严重影响了幼儿良好习惯的培养，甚至对幼儿未来的学习和发展造成较大影响。

（二）部分家长过度重视学生考试成绩

由于长期受到传统教学模式的影响很多家长过度重视学生的考试成绩，所以在教育孩子的过程中会参考学生的考试成绩，这种教育思想忽略了对孩子的良好习惯培养和价值观引导，不符合素质教育提出的教学要求。此外，过度重视学生的考试成绩会导致家长教育思想落后，严重影响了学生的个性化发展。尤其是在当今素质教育的背景下，现代化的教育教学重视对学生良好习惯培养和正确价值观教育，过度重视学生考试成绩显然会影响素质教育的实施，家园共育的开展也会因此受到影响，无法构建幼儿园家校共育教学模式，所以幼儿园教师应发挥自身引导作用，改变家长这一传统的教育思想，使家校共育的开展取得更好效果。

二、幼儿园教育中家园共育融合的重要性

幼儿园教育中家园共育的开展创新了教学方式，提高了教学针对性，使教师掌握孩子在家庭期间的表现，同时家长可以掌握孩子在学校期间的学习状况，从而提高教学针对性，促进幼儿的个性化发展提高教学质量。不仅如此，幼儿园家园共育的开展全面发挥了家长的教育作用，这样家长可以做好自己的言传身教，发挥自身的影响力去教育学生，在家长参与下的教学模式中教学针对性得到了提升，幼儿的表现更加积极，有效提高幼儿园教学质量，同时为教师教学改革打好基础，突出幼儿主体地位促进幼儿综合发展，由此可以体现出幼儿园教育中家园共育的重要作用。

三、幼儿园教育中家园共育的开展策略

（一）组织开展亲子类实践活动开展家园共育

幼儿园教育中家园共育的开展教师可以组织学生开展亲子实践活动，在实践活动中家长就可以参与到幼儿园教育中，有效的推动幼儿园家园共育的开展。此外，在亲子实践活动中家长可以了解孩子的行为习惯、学习状况，为开展更加具有针对性的教育打好基础。同时在亲子实践活动中家长和教师可以促进沟通，探索更加科学、符合幼儿个性化的教育方式，实现幼儿园家园共育的有效开展。比如幼儿园教师可以组织开展踩气球的亲子游戏，让幼儿和家长共同参与到游戏中，这样就可以促进家长和孩子之间的情感，同时让家长认识到自己对孩子成长起到的积极作用，调动家长参与家园共育的主动性。此外，亲子活动结束之后教师可以和家长进行沟通，比如可以和家长讨论孩子的表现，又或者是向家长传授教育孩子的方式，使家长掌握更多教育孩子的技能，在日后的教学中就可以和教师共同开展对孩子的教育，实现幼儿园教育中家校共育的有效开展，推动幼儿园教育创新，为幼儿的学习、健康成长创设有利条件。

（二）利用现代化技术手段推动家园共育

幼儿园教师可以利用现代化的技术手段推动家园共育的开展，比如可以使用即时通讯工具和家长建立联系，及时反馈孩子在学校期间的表现，了解孩子在家庭期间的表现，从而在学校开展更加具有针对性的教学。再或者是家长也可以通过这些即时通软件和教师进行联系，询问教师家校共育的方式，提高家长教育的针对性，同时使家长学习更多的教育方式，为家校共育的开展创设有利条件。比如幼儿园教师可以建立班级微信群，然后在群内发布孩子在幼儿园的表现，同时和家长在群内沟通，了解孩子在家庭期间的学习与生活习惯，及时掌握孩子在家庭期间的学习和生活状况。不仅如此，家长可以在群内发布孩子在家庭期间的学习状况，也可以在教育孩子遇到问题时利用现代化技术手段和教师进行沟通，使问题得到及时解决，开展更加高效、具有针对性的教育，推动幼儿园教育中家校共育的开展。再加上现代化技术手段具有不限时间和地点的优势，所以家长和教师可以随时随地的使用现代化的技术手段进行沟通，使家园共育的开展取得更好的教学效果。

（三）利用家长会、家访的方式促进家园共育

幼儿园教师应在召开家长会的过程中和家长进行沟通，反馈孩子近期在校园的表现和学习状况，同时和家长商讨符合孩子个性化的教育方式，有效推动家园共育的开展。再或者是幼儿园教师可以通过家访的方式去了解孩子在家庭期间的表现和家庭状况，同时增加和家长互动的机会，为家园共育的开展奠定基础。比如在实际教学中幼儿园教师可以定期的组织召开家长会，在家长会中进行教学总结，明确阶段性的教学目标和任务，解答家长在家庭教育中遇到的问题，使家园共育的开展取得更好的效果。再或者是教师可以定期的到孩子家庭进行家访，通过家长了解孩子的家庭情况，同时传授给家长家庭教育的方式等等，这也可以为家园共育的开展创设有利条件，实现幼儿园教育的创新，探索更加科学的家园共育的方式，为幼儿的学习和成长创设有利条件，全面发挥家长的教育和引导作用，探索科学、有效、符合幼儿个性化需求的教学方式，促进幼儿的综合发展，贯彻落实新课标提出的教学要求。

结束语：

总而言之，幼儿园教育中家园共育的开展提高了教学针对性，促进了教师和家长之间的了解，构建更加科学的教学方式。因此作为幼儿园教师要重视家园共育的开展，开展基于家园共育的幼儿园教学方式，为幼儿的学习创设有利条件，提高家长参与家园共育的意识，全面发挥家长的教育作用，帮助幼儿建立学习的信心、调动幼儿学习的主动性，使幼儿园教育取得更好的教学效果，激发幼儿的学习热情，做好幼小衔接背景下的幼儿园教育。

参考文献：

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[2] 新课标下幼儿园促进家园共育的策略研究[J].蒋兰.传奇故事:上旬版.2021,第006期

[3] 以网络为媒介的幼儿园家园共育的策略探究[J].韩芳.成长.2021,第002期