试析陈鹤琴“活教育”思想在幼儿园户外创美活动中的融合

试析陈鹤琴“活教育”思想在幼儿园户外创美活动中的融合

洪盈盈

晋江市英林镇达德幼儿园

摘要：陈鹤琴“活教育”的理念，为幼儿园教师在户外创美活动中提供了一定的指导和基础。现在的许多孩子，受限于密闭的混凝土空间，更多的时间都被一种简单的电子产品所占用，他们缺少在户外感受阳光，感受虫鸣，在户外奔跑跳跃的心情，这些对他们的身体和心理都是不利的，也是对人与自然和谐共存的一种阻碍。在这一背景下，笔者对陈鹤琴的“活教育”理念进行了阐释，并就如何科学有序地在幼儿园中开展户外艺术创作活动进行了分析，以期对幼儿的想象力、联结力、创造力的发展，加深幼儿对美的认识，起到一定的作用。

关键词：幼儿园；陈鹤琴“活教育”；户外教育；创美活动

引言：陈鹤琴先生，一位著名的儿童文学大师，在其理念下，自然和社会都是活的教科书。如果能对大自然的恩赐进行合理的开发和利用，那么，幼儿园的户外创美活动，就能促进户外艺术的发展，从而有效地加强幼儿的感觉，发现，表达，创造力等能力。在新的时代条件下，帮助幼儿形成新的“生态”、“人文”、“环境”观念。在此基础上，笔者着重对陈鹤琴“活教育”的理念在幼儿户外创美活动中的应用进行了剖析，以期为幼儿园相关活动提供有益的借鉴。

一、组织与实施幼儿园户外创美活动的价值

（一）提高儿童对艺术创作的兴趣

创美活动是幼儿园美术教育探究的主要内容之一。在幼儿园阶段，教师们要抓住最好的机会，对孩子们进行有效的艺术启蒙和指导，从而提高孩子们对认识美、探究美、感受美的能力，并陶冶孩子们的情操，但是，这些都要建立在孩子们的参与兴趣上。教师们可以通过组织孩子们喜欢的美术活动，让孩子们在更多的创意美术表现活动中，例如，泥塑、雕刻、剪纸、拼画等，让他们体验到各种活动的乐趣，真正做到寓教于乐。

（二）帮助幼儿亲近自然

通过组织和开展户外创美活动，可以帮助孩子们更加接近大自然，更加了解大自然中的一切事物，从而增加他们的生活体验，为他们将来成为一个懂得生活的人打下坚实的技能基础。例如在组织孩子们进行户外创美活动时，我们有时会使用到本地特有的自然素材，比如，孩子们用的各种形状的叶子和树枝，还有各种动物的羽毛，或是在海滩上发现的各种各样的鹅卵石，或是美丽的贝壳，它们经常能够作为激发幼儿参与创美活动的有力工具。

二、陈鹤琴“活教育”思想与户外创美活动的融合

（一）充分利用自然的馈赠

大自然中的一草一木都是大地的恩赐，陈鹤琴先生曾经明确指出，要把大自然和大社会作为新时期的教材，要把这个“教材”运用到孩子们的户外创美教育中去，培养孩子们的智慧和探究精神，加深孩子们的发现，认识，理解，创造能力。另外《3-6岁儿童学习与发展指南》积极倡导我们要创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感觉和体验，并丰富其想象力和创造力。

例如，我们可以用《一起来找春天的脚印》这一主题来设计这一系列的户外创作。春天，是万物苏醒的时节，也是大地变暖的时节，青草悄悄地从泥土中探出头来，所有的一切都焕发着勃勃生机，为这个世界带来了一种奇妙的美。因此我们可以让孩子们去户外旅行，鼓励他们用自己的双手和大脑去寻找春天的足迹，之后，运用拼摆、粘贴、泥塑等美术表现方法，展开艺术创作，例如，有些孩子是用“水彩画”来描绘一株初出地面的小草，有些孩子是从河滩上拾起一根柳条，涂上颜色，在纸面上勾勒出漂亮的花纹，有些孩子是用泥土来模仿燕子做“窝”的过程。这样能够让孩子们初步感受到春天的景色之美、生命之美，在艺术的感染下，做一个懂得生活、热爱生活、有意识地积累生活经验、有美感的人。

（二）鼓励幼儿多角度思考

在创美活动中，幼儿园老师应该建立正确的评估理念，不应该仅仅以“好”与“坏”来评估孩子们的作品，孩子的思想是多变的，古灵精怪的，这是他们性格的一种表现，也是培养孩子创造力的基本条件。因此教师要主动、积极地鼓励孩子们大胆想象，多视角的思维与创造，力求新奇与创新。

例如幼儿园的教师们可以设置涂鸦区，定期设计一个涂鸦的主题，鼓励有兴趣的孩子们，自己去涂鸦，对于小班的孩子来说，因为他们才刚刚接触到幼儿园的生活，所以他们对这个社交场合还存在着一些不熟悉和紧张的情绪。在这种情况下，教师们可以采取混龄教育的方式，让中班和大班的孩子给小班的孩子们做一个榜样，这样我们能够为幼儿园的孩子们提供了一个自由发挥的空间，让他们在这个有创造力的涂鸦板上，表达出他们对美的理解，对幼儿园，对老师，对同伴的理解。在孩子们的多视角思考下，一堵很普通的墙，成为了孩子们表达自己思想与情绪的天堂，能够让室外的创美教育充满了生机与活力。

结束语：陈鹤琴是一位著名的幼儿教育家，其“活教育”的理念，深受广大幼儿教师和幼儿教师的喜爱，并对幼儿美术教育起到了积极的指导作用。为此，本文从该理念出发，对开展户外创美活动的意义进行了分析，并论述了幼儿园开展户外创美活动的具体措施与方法，以期为幼儿园教师在开展户外创美活动时，提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]叶生,吴傲冰.陈鹤琴“活教育”理论指导下的幼儿园STEAM教育实践[J].基础教育论坛,2021(18):4-7.

[2]徐希玲.陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的影响[J].新智慧,2019(28):117.

[3]董鹏. 陈鹤琴幼儿体育思想研究[D].南京师范大学,2019.