高中化学教学中趣味化学实验的应用研究

高中化学教学中趣味化学实验的应用研究

周珍玲

广西南宁市上林县中学  530500

摘要：实验是化学学科构建、学生参与化学知识学习的重要基础，通过实验教学能够促进学生科学思维能力的发展，激发学生的问题意识、学习兴趣与学习动力。然而，就实际的化学实验教学状况来看，仍旧存在着许多问题。整体来看，学生的实验参与积极性较低，实验教学的效果与教学目标设置有所差异。为此，需重视趣味化学实验教学的应用，本文对此展开探讨。

关键词：高中化学；趣味化实验；教学应用

引言：高中阶段的化学学科的学习要求有所变化，学生需要具有良好的化学知识基础，同时还需具备一定的宏观辨识与微观探析能力。在化学知识繁多，知识应用难度高的情况下，部分学生的学习兴趣与学习信心受到影响。为了帮助学生更为有效地理解化学知识，激发学习主动性与学习信心，需重视趣味化学实验的应用。

一、高中化学实验教学中存在的问题

（一）实验效果不佳

在高中阶段的实验教学中，通常先由教师进行实验内容的演示，要求学生结合教师的演示以及课本、实验手册等信息说明，进行实验参与。部分学生仅根据要求按照步骤完成实验，未能深入思考实验的过程，且对实验细节的控制关注不足，这就容易造成实验效果不佳的问题。

（二）学生的参与积极性不足

学生参与实验学习的积极性不足，是多方面因素造成的。首先，部分学生对于化学学科的学习兴趣不足，这就会导致学生对化学课程整体缺乏兴趣，实验兴趣会受到影响；其次，在实验难度较高或者实验过于简单的情况下，学生的实验参与兴趣同样会受到影响。另外，在实验器材不齐备或者实验时间有限的情况下，学生无法充分参与化学实验，实验的参与积极性也会受到影响。

（三）实验内容较为单一

化学实验中应用的实验物品各不相同，如实验中会应用到大量的化学试剂。然而，许多化学实验的内容，均是将化学实验试剂或者其他的实验物品进行混合，整体而言较为单一，学生的参与兴趣会受到影响，且实验学习的印象也容易发生混淆。

二、高中化学教学中趣味化学实验的应用策略

（一）进行趣味化学实验的开发与设计

在趣味化学实验的开发与设计中，教师首先需要完成教学教材内容以及学生学习情况的分析，并结合分析的结果，进行实验材料的查找，完成基本的实验设计，开展预实验，确定最为合理的趣味化实验方案。在趣味化实验设计与开发的过程中，教师需要积极应用各类教学参考资料。在实验较为安全、简单的情况下，也可以邀请学生参与到开发与设计中，培养学生的实验设计能力，提升学生的参与度。在前期的信息分析中，教师需结合教学的内容与学生兴趣，确定趣味实验的主题。例如，在铁元素相关的趣味实验设计中，教师可结合学生的生活经验，设计有关于“菠菜中铁含量测定”或者其他蔬菜、食品中铁含量的测定实验。这类实验不仅能够帮助学生积累有铁元素相关的知识，完成化学实验的操作训练，也有助于学生积累生活知识[1]。

（二）引导学生在课堂中参与趣味化学实验

化学课堂是学生参与化学趣味实验的重要场所，在化学课堂中学生能够使用专业的化学器具，观摩教师以及其他同学的实验过程。首先，教师需要结合课本中的学习内容，进行趣味化学实验的设计，并筛选最为合理的实验方案，设置实验的背景。例如，可设置生活化问题背景。生活中经常会出现一氧化碳中毒的新闻报道，在救治中毒人员的过程中，救援人员会选择将中毒人员置于空旷且氧气充足的区域，如何应用化学原理解释救援的合理性？其次，教师需要应用相关的化学式引导学生了解实验的原理，并对学生进行实验的展示，要求学生自行进行实验器材的准备，完成实验。

（三）引导学生在校本课中参与趣味化学实验

与课堂中的化学实验相比较，校本课中的趣味化学实验选择范围更广。参与校本课化学实验课学习的学习，普遍对于化学有着浓厚的兴趣。在参与校本课趣味实验的过程中，这部分学生的学习兴趣能够得到满足。同时，相对其他学生这部分学生也会有着较高的实验操作水平，能够在日常教学中协助教师进行实验指导。例如，教师可以结合学生的学习研究意愿，选择校本课中的趣味化实验主题，并引导学生共同参与实验的设计以及实验合理模式的探索。在实验较为成熟且对于学习有着良好启发性时，教师也可以将校本课中的趣味实验引入课堂。

（四）引导学生在课外参与趣味化学实验

课外的趣味化学实验，需要由学生自行设计完成，可应用生活中常见的器材进行实验的设计。例如，在原电池实验中，教师可以建议学生设计并参与到柠檬发电实验的设计中，该实验需要应用的器材简单，包括柠檬、小灯泡、铁钉等，学生获取实验器材比较便利。可根据个人的兴趣，选择不同型号的灯泡以及不同数量的柠檬，参与到个性化的趣味实验当中去。

（五）总结实验经验，听取学生建议

与普通的化学实验课程相比较，趣味化学实验的实施经验较为有限，且其中趣味的出发点为学生趣味。为此，教师需要重视对于实验经验进行及时的总结，并关注学生提供的趣味建议。首先，在实验经验的总结中，教师需关注学生实验参与状况与学生能力，在实验难度较高的情况下可对其进行简化。其次，教师可以趣味实验主题的选择以及实验的设计中，适度地听取学生意见，结合学生的现实生活观察、生活疑问或者科学兴趣，进行实验主题选择，分别设计适合于合作实验以及独立实验的模式，强化学生的实验体验与实验趣味性

[2]。

三、结束语

在高中阶段的化学教学中，化学实验课程有着重要的意义。相对于常规化学实验，趣味化学实验的更能够激发起学生的学习参与兴趣，优化实验教学的效果。为此，教师需要重视对趣味化学实验进行开发与设计，广泛收集相关的实验方案，并引导学生适度参与设计。在此基础上，可以分别在课堂、校本课以及课外，引导学生参与到趣味化学实验中，完整体验实验的过程。与此同时，还需总结趣味化学实验的经验，听取学生的意见，对实验教学进行优化与改进。如此一来，在有效培养学生学科素养的同时，也能助力化学实验教学提质增效。

参考文献：

[1]侯国斌.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].教育观察,2020,9(07):137-138.

[2]胡聪敏.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[J].才智,2020(18):193.