探析游戏活动融入小学数学课堂教学的策略

探析游戏活动融入小学数学课堂教学的策略

曾小瑛 ,宋余华

湖南省郴州市北湖区石盖塘中心学校  423025

【摘要】：在小学数学教学过程中加入“游戏化”教学理念，能够对以往小学数学课堂存在的各项不足进行优化整改，还能为学生数学综合能力的培养提供良性帮助。在数学游戏化理念下的小学数学教育过程中，教师对学生的观察解读是至关重要的，它能够根据学生的表情、神态、眼神等因素来判断学生对教材数学知识内容的学习效果。为此，小学数学教师就要积极结合游戏化教育理念，以此实现小学数学教学的教育目标，最大程度地凸显学生在数学课堂学习中的主体地位，最终促进小学数学教育的发展与进步。

【关键词】：游戏；小学数学；应用策略

引言

游戏化教学作为新课改提出的新型教学方式很大程度上弥补了单一化教学模式的不足，为学生提供更多自由活动与思考的时间和空间，也因此提高了课堂效率。故而，小学数学教师要深入分析游戏化教学的本质内涵，通过与教学计划相结合培养学生核心素养。另外，数学教师也应加强对游戏化教学的设计，确保学生能积极参与到游戏活动中。

一、游戏活动在小学数学课堂中的应用优势

（一）构建高效数学课堂

高效课堂是课堂教学质量与教学效率的保障，想要构建高效课堂就需要掌握一定的教学手段，而在实际的教学过程中，个别教师常常采用只讲不练或一讲到底的方式展开教学活动，这就会给小学数学高效课堂的构建造成阻碍，学生也很容易在单一的教学方式下对课堂内容产生厌烦情绪。游戏活动在小学数学课堂中的应用为解决这个问题提供了思路，教师可以通过游戏活动来讲解数学知识，提升学生学习效率，从而构建高效数学课堂。

（二）加强师生间的互动

良好的师生互动可以让小学生充分参与到数学课堂当中。可是在以往的小学数学课堂中，部分数学教师对此并没有给予足够的重视，教师习惯单方面地传输知识，这样不仅很容易影响学生的数学学习效果，还会阻碍良好师生关系的建立。游戏活动在小学数学课堂中的应用能够有效地解决这个问题，教师可以借助游戏活动与学生进行互动，让学生充分参与到课堂学习中。

（三）促进学生全面发展

学生的全面发展对他们的成长起到至关重要的作用，传统的数学课堂很难从德智体美劳全面发展的角度展开教学，不仅无法培养学生综合素养，还会因为教学内容不够明晰，导致学生数学成绩下滑。游戏活动在小学数学教学中的应用为解决这一问题提供了方向，教师可以借助游戏有针对性地培养学生综合素质，在学习数学的过程中实现学生的全面发展。

二、游戏活动融入小学数学课堂教学的策略

（一）借助游戏，激发学生学习热情

小学生正处于成长时期，对外界抱有强烈的好奇心与新鲜感，在具体的教学中，教师应把握好学生心理，调动其学习积极性。由于数学是一门抽象化学科，很多小学生无法通过自身能力理解理论概念，分析问题能力较弱，遇到困难后习惯第一时间寻求教师帮助，依赖心理过强，不利于其实践能力的培养。因此，教师必须重视对游戏化教学的应用，教学设计过程中，可以与学生沟通交流，了解学生的喜好与性格特点，根据其认知规律，制订符合学生发展需求的教学计划。为确保游戏化教学的有效性，课前导学环节，教师可以邀请学生共同参与其中，这样一来，既能使学生保持学习兴趣，又能为接下来的拓展练习奠定坚实基础。例如，人教版小学数学《认识人民币》一课中，为让学生了解并掌握不同面额人民币的读法，课前导学环节教师投放教学辅助材料，创设游戏情境，让学生扮演顾客，教师则扮演文具店售货员，规定好物品单价，如：铅笔1元一支、橡皮0.5元一个、本子2元一个、笔筒5元一个等等。有的学生拿着“20元”面额的“人民币”前来购物，也有的学生挑选了三支铅笔、两个橡皮，拿着面额为“5元”的“人民币”付款。当学生购买结束后，教师将刚刚出现在游戏中的人民币再次展现给学生，加深其印象。由此可见，通过该游戏，学生对人民币有了清晰的认识，同时也提高了举一反三能力。

（二）创设游戏情境，强化教学效果

传统数学教学是以教师灌输为主，学生听讲为辅，仅仅依靠这种教学模式难免会引起学生的厌烦情绪。为此，以游戏方式呈现不同章节的知识点，使学生在游戏中自然而然吸收更多新知识，并培养其丰富的想象力。游戏情境创设十分有必要，游戏情境使学生在学习中能将所学知识与现实相联系，从而全面系统地了解数学概念，构建完整的知识框架。游戏情境的核心虽然是以教学内容为主，但绝对不是简单的重复，否则学生接受的只是一些基本公式。游戏情境的本质在于有机融合教学内容与生活事件，在现实事例的支撑下培养学生独立思考能力。游戏情境中的问题并不是死板的，也不是学生能在教科书中轻易发现的，教师应正确引导，告诉学生只有通过体验才能找到最后的答案。例如，人教版小学四年级上册数学《平行四边形和梯形》一课中，教师首先引入一段情境对话：“同学们，今天熊大、熊二遇到了麻烦，他们要修建一座美丽的房子，可现在找不到平行四边形的木板和梯形的门了，大家愿意帮助他们寻找吗？”当学生听到自己熟知的卡通人物时，当即产生兴趣。接着，教师借助多媒体技术，展示一幅缺了平行四边形与梯形的房子图片，让学生画出上述两种图案。之后，教师继续提问：“大家根据自己的理解，制作平行四边形和梯形图案，帮助熊大、熊二修好房子吧！”在教师的统一指导下，学生很快进入学习状态，并验证了“平行四边形的两条对边互相平行”这一原理。最后，教师将修建完成的房子用图片展示，并做好总结：“今天，大家的表现很棒，我们一起帮熊大、熊二修好了新房子。”一堂有趣的数学课正式落幕，无论是教师还是学生都有所获、有所得。故而，在创设游戏情境中，数学教师应抓住学生兴趣爱好，营造氛围，帮助学生建立数学概念。

（三）通过竞赛游戏活动激发学生团队合作意识

在素质教育理念的引领下，教师不仅要检验、评价学生的学习成果，还需要全面了解学生的学习过程，在讲解数学知识的过程中发展学生的能力，培养学生良好的品格，落实“立德树人”理念。教师可通过竞赛游戏活动的形式，激发学生的团队合作意识和竞争意识。例如，在小学数学复习活动中，教师可以为学生准备多种形状的七巧板和玩具，在竞赛游戏活动中，评选出一位认识图形最多的学生。同时，教师还可以灵活调整数学竞赛游戏难度，让学生把多个图形组建成一个新的图形，以此来锻炼学生的学科思维能力。教师也可以利用竞赛游戏活动，激发学生探究数学知识的自主性。例如，在讲解“分数的混合运算”时，教师可以事先准备一些卡片，让学生在卡片上写出运算符号、分数、整数，随意组合卡片，最终评选出快速求得答案的学生。这样就能够让抽象的数学知识具体化、生动化展示出来，还能够让学生产生强烈的荣誉感和成就感，提升学生的运算能力。又如，在讲解“可能性”时，教师可以设计一个“投骰子”的竞赛游戏活动，让学生通过同时投掷两个骰子，相互比较点数，了解“不可能”和“可能”的事件。学生在投骰子竞赛游戏活动中，能够明确哪些事件可能会发生、哪些事件一定不会发生，深入理解数学知识。

结束语

综上所述，学科核心素养视域下，教师应充分认识到游戏化教学的优势，确保在课堂上运用到游戏化教学。并正确对待游戏化教学与传统教学之间的差异与矛盾，将二者有机地融合到一起，以提升学生数学思维能力。

【参考文献】

[1]陈彩云.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].学周刊,2022(36).

[2]胡银萍.浅谈游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2022(28).

[3]徐岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新智慧,2022(27).