中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用

中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用

袁海芸

河北外国语学院 051130

本文为河北外国语学院校级课题《中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用》（课题编号：HWJG202143）的最终研究成果。

摘要：高校外语课程思政建设教学改革意义重大，不仅有利于引导学生树立正确的三观，也能够使学生在学习国外经济，政治，文化的同时，加深对中国国情的认识，避免产生盲目崇尚的思想，从而增强民族自豪感，提升中国文化自信。本文从韩语精读课程中“课程思政”的必要性，研究现状，“课程思政”理念下现有韩语精读课程存在的问题，“课程思政”融入韩语精读课程改革实施路径几方面进行了分析。同时，探索了中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用方案。

关键词：韩语精读课程；课程思政；教学设计与应用

一、研究意义

在高校外语教学过程中，教师重视传授外语专业知识，传播国外文化，一定程度忽视了对中国传统文化的传播，忽视了对学生的思想政治教育。当今社会随着网络技术的发展，越来越多的外语类专业学生受网络影响，出现了盲目崇尚国外文化，对中国文化的认知缺乏的现象。因此，高校外语课程思政建设教学改革具有重要的意义，不仅有利于引导外语类专业学生树立正确的三观，也能够使学生在学习国外经济，政治，文化的同时，加深对中国国情的认识，避免产生盲目崇尚的思想，从而增强民族自豪感，提升中国文化自信。

二、研究现状

目前外语类“课程思政”的研究中英语课程思政研究较多，韩语专业课程思政相关研究相对较少。王爱云（2019）根据韩语特点分初级、中级、高级三个阶段进行教学设计，将思政教育融入韩语精读课程教学中。金红月，于梦衍（2021）在高级韩语听力课程中探索“课程思政”教学设计与应用，充分挖掘韩语听力课程中的思政元素。刘丽娜（2020）结合韩语语言文化特点，探索了韩语词汇，语法，篇章教学过程中融入思政教育的教学策略，并提出了韩语专业“课程思政”实施途径。庞双莉（2021）基于“课程思政”理念，从课程教学现状出发，分析现有韩语阅读课程存在的主要问题，从教学目标、教材建设、教学内容、教学方法和考核评价五个方面探索改革实施路径。

针对目前“课程思政”理念下现有韩语精读课程存在的问题，结合韩语专业特点探索出中级韩语精读课程中“课程思政”教育实施策略，并通过中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用方案分析探究思政教育实施策略。

三、“课程思政”理念下现有韩语精读课程存在的问题

（一）课程教学目标设计缺乏思政理念

中级韩语精读课程以培养学生听、说、读、写、译综合能力为目标，教学过程中注重培养学生对词汇、语法的掌握及应用。同时，使学生了解并掌握韩国历史、文化风俗等相关方面的知识。教学重点主要集中在韩语知识的传授，以及韩语应用能力的培养，而忽视了对学生思想方面的培养。教学目标是教学活动开展的指导方针，同时也是教学设计的主要依据，在教学过程中起着十分重要的作用。因此，教学目标中缺少思政理念将影响“课程思政”在课堂的开展实施，也将直接影响课堂思政育人的成效。

（二）教材主题内容基本为韩国相关的，缺少中国元素

现在高校中韩语精读课程选用的教材主要有《新标准韩国语》，《标准韩国语》，《延世韩国语》，《新经典韩国语》等教材。这些教材的主题主要为问候，兴趣爱好，饮食，时间， 购物，天气，交通，家人，日常生活等，内容基本与韩国的日常生活，文化风俗相关，反映的基本为韩国的人、事、物，很少涉及到中国相关的内容。学生通过韩语精读课程的学习，了解到的基本为韩国各领域的内容，对中国相关领域的了解不是很多。教材中中国相关主题的缺少在一定程度上影响了教师将课程思政内容融入到课堂中。

（三）课程教学内容未将韩语专业知识与思政内容相融合

目前韩语教学内容方面存在的问题主要有两方面。一、有些高校教师将韩语精读课的教学重点集中在传授韩语知识，传播韩国文化上，从而忽略了中国传统文化的渗透，未将思政内容融入到课堂中。二、有些教师尝试在韩语精读课上传授课程思政内容，但是将专业知识与思政内容单独进行讲授，未能有效融合。导致学生只重视专业知识的学习，从而忽略了思政内容的学习，思政教育教学成果不显著。

（四）教学过程设计单一，教学方法有待创新

现有韩语精读课程教学过程主要以教师传授知识为主，多采用传统教学法、情景模拟教学法，讨论法等相对传统的教学方法进行教学。这些教学方法一定程度上能激发学生学习韩语的兴趣，调动学生的学习积极性，但是教学过程设计单一，对于培养学生独立思考，创新创造能力以及提升思想政治素养方面有一定的局限性，教学方法有待进一步创新。

四、“课程思政”融入韩语精读课程改革实施路径

（一）完善并加强教学目标设计

中级韩语精读课程在教学设计时，应将“课程思政”作为教学目标中的一项重要目标，结合所授课程章节主题有针对性的将“课程思政”融入到教学环节当中。在设置教学目标时，应注重学生思想认知发展的培养，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，培养学生的家国情怀，全球视野。

（二）教学过程中结合主题扩充中国相关内容

目前高校韩语精读课程所选用的教材中中国相关主题内容，思政元素缺乏的问题直接影响教师课程思政教学效果。为解决这一问题，教师在授课过程中要结合教材主题扩充中国相关知识，恰当的融入课程思政内容。这就要求教师在备课过程中大量搜集课程思政相关资料，突出中国元素和社会主义核心价值观，讲好中国故事，传播中国文化。

（三）将课程思政元素融入课程教学

在韩语专业课程教学中，切实突出专业课程教学的育人导向，收集与专业课相关的资源，结合专业课程自身的特点，提炼出思政教育的资料，培养学生的爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神。帮助学生在进一步夯实外语基本功，提高外语综合应用能力的同时，提高升用外语向国际社会讲好中国故事的能力。

（四）创新教学模式，改进韩语精读课程教学方法

随着新媒体新技术的发展，信息传播途径的逐渐增多，传统的课堂教学模式也面临着改革创新的挑战。因此，高校韩语精读课堂要充分利用新媒体技术，将思政内容引入韩语精读课堂。教师可以充分灵活应用图片、音频、视频等大量网络资源，激发学生的学习兴趣，达到课程思政育人的教学目的。采用多种教学方法将课程思政内容融入到课堂中，通过韩语情景剧，配音，演讲发表，调查讨论等多种课堂活动，提升学生韩语综合能力的同时，帮助学生树立正确的三观。

五、中级韩语精读课程中“课程思政”教学设计与应用

（一）教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计

（二）实施过程

1.课前准备

课前结合课文内容，确立思政育人目标-培养学生志愿精神，积极主动献身志愿事业。教师在班级群提前发布预习任务：1. 以小组为单位查找志愿者活动种类的韩语表达。2.调查周围同学，朋友，家人参加过哪些志愿者活动，搜集志愿者故事。3.思考参加志愿者活动的意义。通过预习过程，使学生对志愿者活动，志愿精神有初步的认识和理解。

2.思政元素融入课堂教学

首先，播放疫情期间涌现的志愿者典型故事短视频，视频结束后，教师提出问题：1.看完视频之后，你有什么感受？2.疫情期间当过志愿者吗？介绍一下你的志愿者经历及感受。3.志愿者活动的种类有哪些？请用韩语介绍一下。根据学生的回答，带领学生整理并学习志愿者活动相关韩语表达，并对课文进行详细讲解。

补充习近平总书记关于志愿服务工作的部分经典论述，要求学生进行翻译，并学习领悟讲话精神。最后，分小组讨论自己或者周围人的志愿者服务故事，并探讨志愿服务的意义。教师对本课内容进行总结，鼓励学生积极投身西部计划，特岗教师，乡村振兴，三支一扶等志愿服务，深入基层，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

3.第二课堂活动

组织学生积极参加学院，学校组织的志愿者活动，并搜集参加志愿者活动的故事，照片，微视频，在学院公众号进行宣传，向更多的学生传播志愿者服务精神，鼓励学生投身志愿事业。

六、结论

韩语精读课作为韩语专业必修课程，所学课时多于其他课程，对学生掌握专业基础知识，了解韩国文化具有重要的作用。因此，在高校韩语精读课程建设中，以课程思政为导向，将思政元素融入到韩语教学过程中尤为必要。高校教师要认清当前“课程思政”理念下现有韩语精读课程存在的问题，积极探索教学改革路径，采用多种教学方法将课程思政融入到高校韩语教学中。完善并加强教学目标设计，教学过程中结合主题扩充中国相关内容，将课程思政元素融入到课程教学中，同时不断创新教学模式，改进韩语精读课程教学方法。在传授韩语专业知识的同时承担起传播中国优良传统文化，引导学生树立正确的三观，全面提升学生综合素质的重任。高校教师必须实现专业课程和思政课程同向同行、形成协同效应，进一步培养学生的语言理解和表达能力，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，实现外语课程全方位育人，让学生在了解西方文化的同时熟知中国国情，坚定社会主义理想信念，坚定文化自信，把思政教育贯穿教学全过程。

参考文献：

[1]王爱云.“课程思政”理念推动下的《韩语精读》教学探析[J].现代交际,2019,No.497(03):36+35.

[2]刘丽娜.高校韩语专业课程与思政教育融合思路与途径的思考[J].韩国语教学与研究,2020,No.31(02):73-78.

[3]金红月,于梦衍.高级韩国语听力课程中“课程思政”教学设计与应用探索[J].中国朝鲜语文,2021,No.232(02):33-43.

[4]庞双莉.基于“课程思政”理念的高校韩语阅读课程教学改革探析[J].高教学刊,2021,7(18):143-146.DOI:10.19980/j.cn23-1593/g4.2021.18.036.

[5]刘艳华,孟萍萍,王冬梅等.大学英语“课程思政”实施策略研究[J].辽宁高职学报,2021,23(07):37-40.

[6]陈树琴.课程思政背景下英语教学策略探讨[J].产业与科技论坛,2021,20(14):206-207.

[7]董晓洋.课程思政理念下的高职院校韩国语课程教学研究[J].管理观察,2019,No.716(09):137-138.