探析小学体育游戏化教学策略

探析小学体育游戏化教学策略

李克军

吉林省白山市靖宇县杨靖宇小学

【摘要】党的二十大提出了将2035年建成体育强国，这表示了国家对于国民体育运动的重视，对于人口身体素质的提升做出了要求。作为一名小学体育教师，对学生起到了体育思想启蒙的作用，学生在这一时期各种能力在形成期间，对于外界的知识吸收很快，体育教师要抓住学生成长的“黄金期”，在小学阶段就让学生形成对于体育运动的正确认知，掌握正确的方式方法，提高学生的身体素质，让学生树立起终身运动的观念。小学体育教师要根据学生的特点创设游戏化教学，让学生乐于接受。本文就小学体育游戏化教学的策略进行探究。

【关键词】小学体育 游戏化教学 策略

【正文】现阶段的学生学习任务重，普遍的将更多的精力用在了学习之上，对于体育运动的认识不深入，导致学生的体质较差。同时，由于体育运动需要学生全身心的投入其中，对于学生的身体素质要求比较高，学生在面对困难的事物时会不由自主的产生畏惧的心理，学生带着消极的心理去学习，学习效果会大打折扣。体育教师要善于抓取这一阶段学生的发展特点开展针对性、趣味的教学。小学生活泼爱动，对于高刺激的事物感兴趣，教师可以将体育运动和学生喜欢的游戏结合起来，改变学生以往对于体育运动的错误认知，激发学生的体育运动的兴趣，发挥学生的主体性地位，让学生养成良好的体育运动习惯，不仅在课堂上进行锻炼，在课下也能够在惯性的驱使下进行锻炼，进行课堂的延展，真正的发挥体育课堂的“教书育人”的作用。

一、游戏结合热身，保障学生安全

进行体育运动的前提是做好体育热身运动，减少学生高强度运动的损伤，让筋腱更加灵活，增加学生的关节活动范围，为学生的体育运动“保驾护航”，让学生在体育课堂上能够尽情的释放自我，体会体育运动所带给人的身心放松、愉悦之感。将运动热身和游戏相结合，营造活跃的运动氛围，让学生“主动学”。

像教师在体育热身前对学生进行小组分组，每组选出来一位小组长，教师首先带领全体学生伴着音乐进行体育热身，之后让学生以小组为单位进行体育热身。热身完成之后，教师开展热身小游戏，帮助学生尽可能的活跃四肢。教师尊重学生的主体意愿，每堂课轮流让小组的学生说一说自己想要进行的体育热身小游戏，并且说出规则，全班学生按照此规则进行热身。像“老鹰捉小鸡”，锻炼学生的下肢以及身体协调性，集中学生的注意力。像“萝卜蹲”，教师发口令，对不同的组取不同的名称，最后留下人数最多的组别获胜，获胜的小组可以获得教师的奖励。每堂体育课进行不同的热身游戏，减少学生由于重复所带来的“审美疲劳”，让学生始终以新鲜的视角看待体育学习。热身小游戏有效的让学生达到标准的热身状态，获得良好的热身效果，为体育课堂的正式开始提供了强有力的支撑与基础。

二、游戏结合课堂教学 调动学生参与度

在新课改的要求下，教师不仅要让学生学习知识，也要让学生乐于学，愿意学。为了让学生积极主动的参与到体育课堂中，教师应创设游戏运动的环境，调动学生的参与度。

比如在进行人教版5-6年级《体育与健康全一册》的《跳绳》教学时，根据课本“向前、向后摇绳编花跳”的要求，教师开展趣味小游戏，让学生根据学到的基本技能进行跳绳大比拼，先是组内选出跳绳最好的学生，之后组与组之间进行比赛，获得冠军的学生可以做“小老师”，让其辅佐教师进行此节课的教学活动。进行“跳长绳”的教学时，除了传统意义上的一个一个增加人数进行花式跳绳外，教师为了激发学生的兴趣，给学生制定学习目标，学生达到目标之后，开展拔河比赛，当学生有了既定目标之后，会在目标的驱使下进行学习，学习效率会更高。

三、游戏结合课后活动 拓展体育课堂

学生进行体育锻炼，只是依靠课堂上的时间是远远不够的，教师还要善于延展学生的体育学习课堂，让学生在生活中也能够进行体育锻炼，增长学生的体育经验，深化学生体育锻炼的观念。

比如教师在完成《足球》运动教学后，为了建立常态化的运动机制，教师联合学校中的同年级的多个班级，动员其中喜爱足球运动的学生形成足球社团，教师作为社团的教师进行社团的监督与管理，选举学生作为社团的“社长”，鼓励学生自主制定社规，并且定期举办足球活动。像为了让更多的人参与到足球运动当中，教师动员学生动手制作相关的足球小物件，在校内进行“足球展示”，让学生体会不一样的足球。为了让学生的训练成果被更多的人看到，教师联合学校举办足球竞赛活动，让学生在同学、教师的鼓励中，形成运动的正向循环。在传统节日中，让学生进行足球文艺表演，不仅增长学生的经验技巧，也锻炼了学生的胆量，让学生彰显青春底色，在体育运动中找到自我。

【结束语】综上所述，在二十大与新课改的深化改革大背景下，小学体育教师要树立起“以人为本”的教学观念，站在学生的角度进行教学设计，让学生能够接受体育运动，形成对于体育运动的正向认知。将体育和游戏进行协同融合，是教师进行教学革新的一大行之有效的尝试与探索，促进了传统教学模式的转变，让教学更加生动、有趣，优化了课堂设置，将学生的运动兴趣与热情充分的激发了出来，确保体育课堂的高效开展，为学生体育素养的综合发展奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]张艳飞.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析[J].新课程,2021(35):44.

[2]王玉娟.浅谈小学体育游戏化教学策略[J].才智,2019(36):142.