小学一年级课堂常规养成策略

小学一年级课堂常规养成策略

廖丽华

广西崇左市扶绥县实验学校  532199

摘要：小学一年级是学生接受教育的起始阶段，也是培养课堂习惯的有利时期。基于此，教师需要把握教育机会，着重养成课堂常规，进一步规范学生的课堂行为，保障教学的顺利推进，引导学生树立正确的课堂学习心态，促使学生自觉遵守课堂常规，为以后的学习与生活奠定基础。本文将对此展开研究，首先论述小学一年级课堂常规的价值意蕴，其次探索切实可行的养成策略。

关键词：小学；一年级；课堂常规；养成策略

引言

课堂常规是学生需要遵守的课堂行为准则，养成良好的课堂常规，可以降低教学难度，还可以保障学生的学习质效，对于学生的课堂学习、日常生活十分有利。小学一年级时期，学生刚刚接触小学教育，对于课堂学习模式较为陌生，这正是养成课堂常规的关键阶段。教师可以着眼于课前准备、课堂纪律、学生发言和学习榜样四方面，引导学生逐步养成课堂行为习惯。现阶段，课堂常规的养成并非一蹴而就，而是循序渐进的过程，教师需要遵循学生的身心发展现状，有针对性地渗透各项课堂行为准则，进而逐步养成课堂常规，让学生意识到课堂常规的重要意义，并且自觉遵守相关的常规。

一、小学一年级课堂常规的价值意蕴

课堂常规是学生、教师、家长需要共同遵守的课堂准则，这是学生课堂习惯的直接体现。对于小学一年级来说，养成良好的课堂常规十分重要，既能促进学生发展，又能维护课堂秩序、提高教学质效。本文将从以下两方面着手，论述课堂常规的价值意蕴。

其一，课堂常规可以规范学生课堂行为。小学一年级时期，学生接受课堂教育的时间较短，正处于无拘无束、自由散漫的课堂状态。养成课堂常规，可以对学生的课堂行为进行约束，能够让其更快速的适应小学生活，尽快找到课堂学习状态[1]。

其二，课堂常规可以培养学生的生活习惯，让其养成“讲文明、守规矩”的意识，这将会让学生终身受益。基于课堂常规的指导，学生可以进一步规范自身的行为举止，对于“规则”的认知也会更加深刻。这样一来，学生就能将良好的课堂习惯带入到日常生活中，有利于其养成正确的生活习惯与意识。

二、小学一年级课堂常规的养成策略

（一）做好课前准备

课堂是学习的“主阵地”，在学生的学习生涯中具有重要意义。对于教师和学生而言，保障课堂效果的前提是做好课堂准备，因此，引导学生做好课前准备就是课堂常规的基础内容。小学一年级，课前准备包括课本、学具、文具等与学习有关的物品，准备这些东西看似非常简单，但对于一年级学生来说，却是艰难的挑战。小学一年级学生年龄偏小，经常丢三落四，有些学生虽然有课前准备意识，但其记不住具体要准备哪些东西，这就导致学生的课前准备不齐全，往往是教师提到了一样东西，学生才会去书包里翻找。针对这一问题，教师可以挑选一名表现较好的学生做纪律委员，让其每次上课前喊口号，指导学生做好课前准备。

教学案例一：上课前，教师可以让纪律委员站上讲台，喊出课前准备的相关口令，包括“拿出课本”、“拿出铅笔和橡皮”、“拿出笔记本”等。这样，学生便能按照课堂常规口令做好课前准备，既能改正学生丢三落四的毛病，又能促使学生端正课堂学习态度。纪律委员的工作完成后，教师需要做好课前检查，利用课堂口令进行课堂习惯训练。例如，教师可以说：“书放好”，学生齐声回答：“坐端正”。教师说：“面朝前”，学生回答：“看黑板”，通过这些简洁明了的课堂口令，进一步规范学生的课前行为，引导其做好上课准备，此举有利于养成一年级课堂常规，还能保障课堂教学的有序推进。

（二）制定课堂纪律

当前，课堂纪律是课堂常规的核心内容。要想养成小学一年级课堂常规，教师首先就要制定课堂纪律，进一步约束学生的课堂行为，让其集中精神投入课堂学习。小学一年级，学生第一次正式接触课堂学习，其课堂行为较为散漫，依然延续着幼儿园的学习风格。也就是说，学生在课堂学习时，经常会出现交头接耳的情况，还会出现相互打闹、随意插话的问题。学生的这些课堂行为会影响自身学习效果，还会干扰其他学生的正常学习，不利于课堂常规的养成。鉴于此，教师可以制定明确的课堂纪律，再次重申正确的课堂行为，利用课堂口令维护课堂秩序 [2]。这样能够很好的规范课堂行为，使课堂教学氛围趋于良好，便于教师高效落实各项教学活动。

教学案例二：小学一年级时期，学生的自控能力较差，其学习过程中会被外界因素干扰，因而经常出现“溜号”的现象。教师注意到这一现象后，可以说出以下口令：“小眼睛，往前看”、“老师讲，专心听”。另外，学生若是做出了扰乱课堂纪律的行为，教师还可以执行以下口令：“小嘴巴，不说话”、“小手指，不乱动”。教师说出此类课堂口令时可与学生互动，由教师说前半句，学生回答后半句，这样能够快速拉回学生的注意力，使其逐步养成正确的课堂行为习惯，非常有利于养成课堂常规。

（三）注重评价奖励

小学一年级阶段，学生心性单纯、好胜心较为旺盛，适当给予奖励，更有利于规范学生的课堂行为习惯。在班级管理方面，可以利用班级优化大师的功能，灵活设置评价标准和奖励机制，根据学生的表现给予适当的奖励。例如，给表现好的学生小红花、奖状等物质奖励，并公开表彰；对于有进步的学生，给予鼓励和肯定，激励他们继续努力；对于表现较差的学生，进行个别谈话，了解原因，并提供适当的帮助和指导。通过有效的评价奖励实施，学生会逐渐养成良好的课堂行为习惯，提高学习积极性和参与度，促进班级形成良好的学习氛围。同时，教师也需要不断总结经验，优化评价标准和奖励机制，以更好地引导学生培养良好的课堂行为习惯

[3]。

（四）树立学习榜样

在小学一年级阶段，树立学习榜样对于培养学生良好的课堂常规至关重要。教师可以通过选拔和评定的方式，选出一些学习成绩好、纪律好、积极参与课堂活动的学生担任小干部。小干部可以成为其他学生的榜样，带头遵守课堂规则，认真听讲，积极参与。教师可以给予小干部一定的权力和荣誉，让他们在课堂上有更多的发言权和指导作用。同时，教师也要定期与小干部进行交流和指导，帮助他们提升自身的学习和管理能力。通过树立学习榜样，学生们会受到榜样的影响，自觉遵守课堂规则，努力学习，形成良好的学习氛围和行为习惯。小干部的培养也有助于提升班级的管理水平，促进班级的整体发展。教师可以借助小干部的力量，组织课堂活动和学习小组，让学生们相互学习、帮助，共同进步。教师还可以定期组织班级评比活动，表彰表现优秀的小干部和学生，激励他们继续努力。

三、结束语

综上所述，课堂常规对学生的学习与生活十分有益。小学一年级正是养成课堂常规的有利时期，教师需要抓住这一机会，引导学生养成正确的课堂习惯，为其以后的课堂学习做好铺垫。

此论文为广西教育科研规划课题2021ZJY415《县镇小学教学教研常规管理的实践研究》课题论文。

参考文献：

[1] 顾智明.如何培养一年级新生的课堂常规[J].好家长.创新教育, 2018, 000(030):P.1-1.

[2] 龙建.一年级课堂学习习惯培养的五个"法宝"[J].全视界, 2022(8):0101-0102.

[3] 周宇倩.一年级学生课堂常规从"心"做起[J].清风, 2021(20):1.