浅议语文教学推进课后服务提质增效

浅议语文教学推进课后服务提质增效

连伟锋 ,史红艳

汝州市温泉镇西唐小学 河南汝州  467543

课后延时服务的初衷是帮助家长解决“接送难、监管难、辅导难”的重要举措，以促进学生健康成长，进一步增强教育服务能力、使学生家长更具获得感和幸福感的民生工程。

一、农村中小学课后延时服务的现状

纵观农村中小学课后延时服务的现状：看似轰轰烈烈，实则焦头烂额。一是老师把课堂上没有讲完的内容在课后延时服务时继续讲解；二是布置大量的书面作业让学生继续练习；三是辅导学生完成家庭作业。这样的延时服务带来的是学生的困顿和乏味，学生对课后延时服务不感兴趣，这就丧失了延时服务的初衷。

二、课后延时服务的形式与方法

课后服务的最终目的在于“减负、提质、增效”，要达成这一目标，需要改变陈旧低效的课后服务教学模式，不断提高课后服务的有效性。如何提高课后服务的质量才是课后服务想达到的目标，才是“双减”的关键。这就对教师的教学提出了更高的要求，对我们的课后服务的形式和方法提出了更大的挑战。

1.教师要系统学习先进的课后服务理念。

教师深入学习先进的课后服务理念，为语文课后延时服务提供理论支撑，提高自己对课后延时服务的认知与理解。比如系统学习中华人民共和国教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、首都师范大学刘丽超教授撰写的《关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究》、华东师范大学付冠峰教授的《小学生课外学习行为对学业表现的影响研究》。通过学习，教师的课后服务理念定会有大幅度提升。

2.创建语文社团，激发学习兴趣。

“双减”政策提倡在有限的时间内提升学生的学习效率，这就需要教师优化课后服务模式，激发学生学习兴趣，引导学生自觉主动的参与到课后学习中去。这就要求教师要以学生感兴趣的内容为切入点，创建多种形式的语文学习社团。比如“书法社团”可以培养学生的书法兴趣，从基本笔画、间架结构、章法布局等方面逐步提升学生的书写能力，要让学生练就一手好字，收到作业、卷面整洁美观的效果；“课外阅读社团”要搜集温泉镇的传统传说古典诗词、温泉八景等学生感兴趣的文本资料进行阅读，提高学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读量，提升学生的阅读能力。通过讲述东汉名臣邓禹、清武显将军赵邦诏、私塾名家朱绳武、非物质文化传承人一代汝瓷宗师朱文立、豫剧常派传人豫剧新秀朱旭光等温泉名人名家故事、提升学生的语言表达能力；“写作社团”要力戒以往传统写作方式——教师出题目，学生闭门写作的模式。要让学生走出校园，身临其境，以达到学生有“物”可写，有“话”可说，如：参观汝州市温泉镇唐沟战斗遗址，让学生感受先烈们可歌可泣的英雄事迹，表达学生对英雄的赞美和崇敬之情。瞻仰位于温泉镇九龙山毛主席纪念碑，让学生感受毛爷爷“泽被后世、光昭日月”的旷世情怀，抒发学生对毛主席的敬重之情之情。通过参访让写出自己的所见、所闻、所感，着重培养学生的写作兴趣、表达能力。让学生在课后学习中能够进一步感受到语文写作的趣味与魅力。

3.、依托本土资源，提高文化自信。

习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”这就表明了文化自信的独特作用。汝州市温泉镇有着独特的地域优势，浓厚的文化底蕴，为开展丰富多彩的课后服务活动提供了充足的资源，作为语文教师要自觉履行文化传播的责任，使学生感受本土地域文化的博大精深，增强文化自信。要以温泉镇作为汝州市副中心城市发展现状依托，通过故事会、诗词诵读等课后服务实践活动，寻找适用于温泉镇中小学语文教学推进课后服务体质增效的途径，提高语文课后服务的质量，从而提升学生语文核心素养和对温泉镇民族优秀传统文化的传承和发扬，进一步提高他们的文化自信。

4、设计分层作业，提高课后服务质量。

在“双减”政策不断深入落实背景下，为了深入落实课后服务提质增效，真正意义上做到减负，最重要的是对课后作业进行合理规划首先，在课后服务过程中，合理规划任务内容，控制任务量。杜绝出现单一的，重复的作业。其次，要在作业设置上坚持“量力而行、分层设计”的原则，力争做到让“优等生吃饱、后进生吃好”。最后，需要对学生进行精读指导，注意点与面的结合。面对分级作业，教师要对不同水平的学生进行仔细批阅，进行个性化的辅导。

5、在提高育人质量上下功夫

如果推行课后服务的初衷是通过“外部手术”迅速减轻教育压力，那么在双减政策下，课后服务将追求更高的目标和更丰富的内涵，不仅要解决一部分家长的接送难题，还应围绕培养学生的目标，促进他们全面发展。在双减政策下，课后服务已成为语文教学综合业务的重要拓展，是学校教学任务的重返与完善。首先，教师需要提高认识，放弃错误的“应试”方法，将课后服务视为实施立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要方式和有益补充。坚持并重发展学生的智力、道德、体魄、审美和劳动等方面，着力解决当前存在的“智力优势擅长、德育薄弱、体魄不足、审美欠缺、劳动缺乏”的情况。其次，学校以满足学生多元化、个性化、素质化发展为目标。每个学期均开展高覆盖、多层次的调研，全面了解学生语文学习的需求和教师实施要求。根据调研结果及时调整服务内容、丰富服务形式，建立健全的深入调研、动态调整、不断完善的工作机制。第三点是创建多样化的学校本地课程，丰富课后服务资源。要研发并建设与个性需求相关的扩展资源，弥补当前学校课程的不足和缺陷，并有机地融合到学校课程中，以满足学生的发展需求。同时，我们要发掘学校的特色资源，构建基于校情的品牌“课程”，将课后服务打造成新的平台，用以实施素质教育和展示学校文化。

6、在提升师资服务水平上下功夫

师资力量的强弱和专业性直接影响语文课后服务的效果。为了解决师资数量不足的问题，教育行政部门和学校应该在激发教师服务热情的基础上，积极扩大师资的来源和渠道，建立以学校内部教师为主体、社会力量为补充的师资供应体系。为了不断加强家校合作，可以通过实施家长志愿者招募计划等活动，引导那些具备专业技能的家长积极参与课后服务，既能丰富服务项目，又能推进家校共同育人的目标。此外，教师还要持续挖掘社会资源，吸引校外各行各业的专业人士、技术精英或优秀志愿者参与课后服务的大平台，使学生更全面、更深入地了解世界和融入社会，从而有效提升他们的综合能力和实践素养。为解决课后服务教师专业能力不足问题，各地学校需加强培育和培训，采取 “国培计划”、“省培计划”、“顶岗实习”等途径开设专项课后服务教师培训，持续扩大规模、提高精准性，使更多具备专业素质的教师从事此项服务。为解决教师对课后服务工作缺乏热情的问题，相关部门应建立完善的激励机制，充分尊重和保障课后服务教师的合法权益和福利。例如，可以根据付出的努力设置专项补贴，提高其在绩效工资中的比例，为课后服务教师提供合理的薪酬。此外，还可以继续优化教师福利待遇等方面，以进一步激发其参与课后服务工作的积极性。

综上所述，要想在“双减”的背景下，做到语文教学推进课后服务提质增效，就要充分发挥教师的课后服务作用，切实提高课后服务的有效性。