使用正确方法培养学生良好的写字习惯

使用正确方法培养学生良好的写字习惯

李长青

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学, ,017000

摘要：“字”作为学生学习的起点，不仅可以反映其基本特征，还可以代表其精神风貌。因此，在教育改革中，人们愈发看重学生的写字教学，新课标还对其提出了更高的要求，明确指出要指导学生的写字技能、提高学生的书写质量等。对此，小学语文教师尤其是低年级教师应深刻认识到自己所肩负的重要责任，致力于从小培养学生的写字习惯，让学生在写字中学做事、学做人，进而为学生的长远发展奠定扎实的基础。

关键词：小学语文；写字教学；写字习惯

尽管教育改革十分看重小学生的写字教学，并为此采取了一定的措施和手段，但是就目前而言，小学生的写字质量仍然令人堪忧，特别是姿势不当、顺序混淆等问题，比比皆是，简言之，当前各种问题都存在于写字教学当中。针对这一情况，我们要在了解具体原因的情况下改变现状，严格要求学生，关注学生写字的每一个环节，力求学生在达到标准的基础上做到更好。

一、有机结合识字写字

按照一般的教学顺序和学生的学习特点，学生通常都是先认识字再学会写字，因此，在学生的固有认知中，“识字”才是写字教学的重头戏，“写字”只要会做、看得出就行，又由于教师习惯于粉笔教学，学生在书写汉字时会习惯性的模仿教师的姿势，殊不知粉笔与铅笔的握笔、运笔存在很大的差异，导致学生的汉字写的“四不像”[1]。对此，教师应加强识字和写字的结合，帮助学生认识到两者之间的紧密联系与写字的重要地位，进而指导学生养成良好的写字习惯。

例如，在写字教学之初，教师可以通过粉笔范写使学生先就汉字形成一个初步的认识，再通过铅笔、钢笔等学生惯用的笔用书空的方式，为学生演示握笔姿势和运笔姿势，以此让学生在“手把手”教学中掌握写字技巧。对学生个体而言，这种先理论知识后实践教学的顺序有助于学生全面的领会写字姿势与手法。与此同时，在学生练习书写的过程中，教师应充分发挥自己的监督和指正作用，时刻关注学生的写字细节，在发现错误或姿势不当时及时矫正，以此保证学生的写字学习质量，督促学生养成良好的写字习惯。

二、及时鼓励给以信心

在学生掌握好写字的技巧之后，教师要善于运用心理上的教学，即鼓励。尽管写字是语文教学中的基础性教学，难度较低，但考虑到小学生特别是小学低年级学生的实际能力与心态，反复、多次的练习极易消耗学生的热情，有时候一个失误就会让学生丧失写字的信心。对此，教师要及时的鼓励学生，通过举例子、循循善诱等手段，让学生切身认识到自己是可以的、自己能够把这件事做好[2]。换言之，小学语文教师要通过针对性的思想教育引导学生在写字学习中从心底认可自己，只有这样，学生才会发自内心的相信自己，在写字中定下心来。

客观而言，写字学习是一个非常漫长的过程，其几乎贯彻了学生学习的整个过程，因此，培养学生的写字信心十分重要。同时，考虑到现阶段学生的身心发展情况，心理因素往往是至关重要的。因此，在写字教学中，教师应着重关注学生的心理变化，大力加强思想教育的开展，通过信心与勇气的灌溉提高学生写字学习的动力，进而为学生养成好习惯、好思想提供质量保障。

三、严格训练正确姿势

规范的写字姿势是写出娟秀字体的必要前提和有力保证，作为修生养生的有效手段，如果缺乏正确的写字姿势，学生将很难达到学习与修身的双重目标。因此，在写字教学中，教师应注重训练学生的写字姿势，以此确保学生能够写出优秀的字体，养成良好的品性[3]。

第一，教师要指导学生形成正确的坐姿。写字犹如军训一样，也需要正确的姿势，坐姿作为写字姿势练习的第一步，也是书写活动的起点，教师务必要引导学生认识到坐姿的重要性，并通过有效的措施指导学生保持正确的姿势。与此同时，坐姿的规范与否不仅会作用于学生字体的整洁美观，还会直接作用于学生的视力，众所周知，如果缺乏正确规范的坐姿，学生极易产生近视或疲劳模糊等问题。因此，在训练学生坐姿的过程中，教师一定要注意细节，身体与课桌隔开一拳距离，上半身保持端正，腰不弯、头不低。

第二，教师要指导学生形成正确的握笔姿势。握笔姿势是指学生对笔杆的一种控制，俗话说，只要控制住了笔，就可以写出漂亮的字。因此，教师要严格要求学生的握笔姿势，包括大拇指与笔尖的距离、每根手指摆放的位置、笔杆对虎口的借力、笔杆的倾斜度等等，这些教师都要事无巨细的讲解给学生，并密切监督学生，以防学生出现任何差错。要知道，握笔讲究的是学生对笔的控制力，如果某一个细节发生了错误，学生就会失去这种精准的控制，因此，规范的握笔姿势也是写字习惯养成中十分关键的一步。

第三，教师要指导学生形成正确的运笔姿势。在具有良好坐姿、手上形成一定控制能力之后，教师就要教会学生如何运用自己的控制让笔自如的运动，即运笔。例如，在刚刚开始练习偏旁书写的时候，运笔讲究快慢有度、轻重缓急，还有一些转折、顿笔的地方需要微妙的处理，等等，这些小细节都是决定学生养成良好写字习惯的关键。因此，在写字教学中，教师需要在偏旁部首讲解、示范中花费更多的时间与精力，引导学生将每一个小细节都控制好，这样学生就等于成功了一半，为之后整体的书写练习打下一个良好的基础。

四、激发兴趣树立意识

与小学生喜欢的趣味绘画相比，写字略显枯燥、乏味，有的只是一板一眼的竖、横、撇、捺，所以，很多小学生不喜欢也不愿意去练字，对此，教师应着重培养学生的写字兴趣，引导学生发现写字的魅力与价值，进而启发学生主动、积极地练字[4]。

一方面，考虑到小学生的身心发展特点，正处于获得表扬和肯定的高度渴望期，此时的每一个小学生都希望获得教师和家长的夸奖，那么，教师就可以利用这一点去培养学生的写字兴趣。例如，当教师发现一名学生写字不太美观时，可以尝试用反向鼓励取代训斥，通过夸奖学生的态度、写字的耐心来表达教师对学生的美好希冀，以此让学生切身感受到教师对自己的看好与信心，这么一来，学生自己的信心也会增加，由此提升自身的写字兴趣。另一方面，教师可以组织学生观摩一些名人的书法作品，和学生一起欣赏书法的传统魅力，为学生介绍其中的故事、典故，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《颜勤礼碑》、柳公权的《神策军碑》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、赵孟的《洛神赋卷》等，以此集中学生的注意力，使学生对书法中的“传奇”产生好奇心，通过各位大师所擅长的字体领会不同书体的别样魅力，进而持续学生的写字兴趣，激励学生产生“以字为名”的崇高目标，使学生自己树立认真写字、正直做人的良好意识，进而更好地发挥写字教学的育人功能，为学生的写字习惯养成提供源源不断的动力和有力的保障。

综上所述，习惯的养成需要长期的坚持与训练，为此，在写字教学中，小学语文教师应时刻关注学生的姿势和顺序，确保学生的每一步都符合标准，长此以往，引导学生养成良好的写字习惯，切实提高学生的写字质量，发展学生的语文素养。

参考文献：

1]. 浅谈如何做好小学语文写字教学[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集,2022:1523-1526.

[2]王霞.识字遵斯理，写字得新法——小学语文识字写字教学的新尝试[J].安徽教育科研,2022(34):119-122.

[3]马松山.基于核心素养的小学语文写字教学策略[J].基础教育论坛,2022(31):49-50.

[4]. 双减背景下农村小学语文识字写字教学实践研究[C]//.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二）,2022:579-582.