堵、创、疏、练——研心理 巧转化

堵、创、疏、练——研心理 巧转化

潘妙琴

汕头市澄海隆都中心小学 515825

“身心健康”，熟悉的字眼，肩负的责任。身心是否健康，它关系到学生的前途，社会的稳定。作为教师，应清醒地认识到优化知、情、意、行等方面的心理素质，使他们形成良好的品格和健康心理，是一项必须正视且意义深远的工作。因此，要做一个称职的心理向导，就不应忽视他们的转化工作。心病还需心药治，对症下药，才能药到病除。根据我的工作实践与体会，从“堵、创、疏、练"等方面对他们进行教育转化，以促进他们的身心健康发展，效果不错！

一、堵。即堵塞不良渠道，割断负面影响。心理问题生转化工作难，是因为他们辨别是非和自我控制的能力差，容易受社会上腐朽现象的侵袭或受坏人的利用，染上不良习气，往往把好事当坏事，把坏事看成好事。教师要善于用敏锐的眼光，时刻关注他们的一举一动，及时排除干扰，制止不良苗头的发生。为此，我设计了全方位的监控模式，对他们进行联防联控，校“堵"、家“堵"、社会“堵"，帮他们树立正确的人生观和世界观。具体做法是：学校里实行老师监控，及时了解他们的动向，采用网格化管理;在家里请家长协助监控，坚持每周一电访，每月一家访。在家、在校的表现建立跟踪档案，并实现数字化管理，及时发现，及时调整，以寻求最好的心理辅导方案。与此同时，请“关心下一代工作小组”协助监控，充分利用社区教育网络资源，实现学校、家庭、社会监控一条龙。多层次地堵，才能提高学生的心理素质。自从采用这种多层监控模式，学生厌学，看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等现象减少了，慢慢地变为积极向上，变为乐观进取。

二、创。即创建适宜环境，矫正消极心理。一个优秀的集体，一种良好的教育氛围，对每一位学生，特别是心理有障碍的学生，很自然地产生一种潜移默化、渗透心灵的力量。因此，作为教师，要营造优美的育人环境。如在教室里设“看谁星星多”、“快乐书吧”、“学习栏”、“展示栏”。展示栏里面展示学生的作文、图片、书法、手工及各项比赛的获奖名单，结合量化考评积分栏，将宽敞明亮的教室装扮成一个立体的育人环境，让心理问题生从中受到熏陶。其次，开展丰富多彩的活动。如每周一次的朗读比赛，校园灯谜台；每月一次的才艺展示秀，纪律进步奖；每学期一次的象棋、跳绳、折纸、书法、AI人工智能等比赛，让问题生也有展示自己的舞台，让学生在活动中愉悦身心，让这些屋檐下的小草也得到阳光的照耀，感受到阳光的温暖，从而消除不良的心理状态，增强自信心。最后、开展“手拉手”活动。诺贝尔奖获得者温伯格说：“你想成为什么样的人，多少有点取决于你与谁一起上学。”这句话精辟地阐明了与谁相处以及相处的环境在人成长过程中的重要性。因而，物色优秀的班干部与心理问题生相处，帮助他们解决碰到的困难，是帮助他们转化的一条捷径。在教学中，我组织了一批品学兼优的班干，分成若干学习小组，要求每小组带一位心理问题生进行学习，在这样的团队中，心理问题生将会出现“蓬生麻中，不扶自直”的共生效应，成绩好了，自卑孤僻的心理也消失了，自然而然达到我们期望的“近朱者赤”的目的了。

三、疏。即疏导。在校的学生限于知识、经验的匮乏，在成长过程中会产生这样那样的障碍。因此，教师不能因为他们有这样那样的缺点及心理障碍而加以歧视、训斥、甚至体罚，而应因势利导，把学生从失常、扭曲、畸形的状态中拯救出来。

1、情中疏。古人云：“感人心者，莫先乎情”。古人善能如此，何况今人乎？老师的冷眼、同学的戏谑，使其逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态，为此教师要主动亲近他们，耐心疏导，多点鼓励，多点希望，帮其消除自卑，找回自信。同时，要多关怀，多照顾，用情用心感化他们，他们才会敞开心扉接受教育。只有动之以情，晓之以理的疏导，才能消除拒教的对抗心理，才能真正体现“亲其师而信其道”。班中有个叫许鸿的学生，他任性骄纵，被视为“害群之马”，大家都不愿与他交朋友，我接教他后，主动接近他，与他谈心，拉家常，发现他是“自尊受损型”的学生，由于长期得不到同学、老师的尊重，家长对他束手无策，动辄打骂，其逆反心理越来越强，成绩越来越差。于是学习上，我多辅导他；生活上，我指出他这种逆反行为的危害性并多关心他，还要求班干部带头与他交朋友。有一次，他不慎跌伤了腿，我得知后马上上门看望他，隔天又用车把他带到学校上课。同学们见老师这样关心他，也纷纷上前问长问短，放学还主动送他回家，在关爱的氛围中，他变得爱听话了，逆反心理消失了，自尊心增强了。

对待心理问题生要用爱的情感去开启他们紧闭的心扉；用爱的暖流去融化他们冻结的坚冰。哪怕一个得体的眼神，一个会心的微笑，一声亲切的问候，一句平常的表扬对他们无疑是雪中送炭，催人奋发，让我们拿起真情的画笔描绘他们内心的美丽。

2、赞中疏。辩证唯物主义认为事物总有两重性。顽童也有闪光点，教师要用显微镜挖掘他们的闪光点，用扩大镜夸奖他们的优点，让其体验成功的喜悦。当成功的心理需要得到满足时，他们就会产生一种再次成功的冲动，这种冲动将推动自己由一个成功走向另一个成功。这就是“数子十过，不如奖子一功”。因此，作为教师应捕捉机会，让其得到赞美，体验成功，这样的教育将起到事半功倍的作用。班中的小祝，好动、蛮横，纪律性差，无心向学。当我发现他思维敏捷，上课稍有留神，就能准确回答老师提出的问题时，我及时表扬他。既有同学热烈的掌声鼓励他，又有大家翘起大拇指高喊：“棒！棒！你真棒！”赞许他。一阵阵热烈的掌声，一句句暖心的话语感化了他。此时，我不失时机，趁热打铁，指出他自由散漫，无心向学的错误行为，引导他走勤学之路。渐渐地，他上课留神时间久了，发言次数多了，成绩提高了，行为规范了，心理健康了。

3、比中疏。榜样的力量是无穷的。教师对学生的教育，只凭单纯的说教是不能收到好效果的，有时通过树立典型人物形象，让他们在学习模范的过程中，找出自身与之的差距，并从中受到教育，效果甚佳。如班中的小文，学习缺乏勤奋刻苦的精神，针对这一情况，我既给他讲“引锥刺股”、“凿壁偷光”的故事，又给他讲邻居小龙勤学成才的故事，让小文与他们比一比，找一找自身的不足，引导他明白只有后天的努力才能成才。自此之后小文学习很刻苦，期末考试成绩都是A，人也开朗了起来。

总之，开展心理疏导，不仅能促进学生的全面发展，而且能塑造他们的健全人格，让他们更好地认识自我，把握自我，改善自我。

四、练。即有计划地进行训练。练也是一门艺术，要练得巧，教师也得下苦功夫研究，琢磨。从宽到严，从松到紧，循序渐进地进行训练，不可操之过急。如可以从课堂常规训练抓起，用自我暗示的训练方法，时刻暗示心理问题生要学会控制自己的情绪及行动，做情绪的小主人；也可以结合“不负韶华，不负初心”、“践行核心价值观，争做文明好少年”“时刻微笑，青春少年”“云端助学盼春来，强国陪你度寒冬”等活动开展社会训练，从而促使他们的身心健康；也可以以“心理咨询一点通”为主导，开设心理知识讲座，进行心理咨询，及时为学生解开心灵千千结；或用沙盘游戏训练，在游戏中走进心理问题生的心里，从中发现问题及心理障碍，找到教育的突破口。让心理问题生在各项训练中，明辨是非，汲取正能量，化消极因素为积极因素，从而逐步改变落后的状态，培养其健全的人格，做个文明、健康、阳光的新时代接班人。

精诚所至，金石为开，只要我们捧出一颗爱心，满怀一腔赤诚，及时“堵”，用心“创”，灵活“疏”，有序“练”，我坚信在研究心理辅导的征途上会是一路花开，一路歌……