改良式目标教学模式在产房临床护理带教中的临床效果观察

改良式目标教学模式在产房临床护理带教中的临床效果观察

潘敏

上海市浦东医院  上海 201399

[摘要]目的:探讨改良式目标教学模式在产房临床护理带教中的临床应用效果。方法:选取2021年1月～2022年12月期间来我院产房参与临床护理实习的32名护理专业学生分为对照组和观察组，单组各16例。对照组采用传统目标教学护理带教模式，观察组在护理带教中应用改良式目标教学模式。对比两组学生的护理考核成绩和护理教学效果评价情况。结果：观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组的整体教学情况、理论知识教学情况、实践操作教学情况和教学责任心的评价分数均高于对照组（P＜0.05）。结论:改良式目标教学模式在产房临床护理带教中的应用效果显著，可有效提高科室的护理教学质量，值得进行推广应用。

[关键词]:改良式目标教学；产房；护理带教

目标管理教学法是一种新型的教学方法，是指管理者与被管理者通过共同制定统一的目标，在工作过程中进行自我控制和完善，并努力完成目标的一种管理模式。目标管理法不同于传统的压制性管理方法，目标管理法的主要目的在于激发参与者的工作热情，提升参与者的积极性，更好的完成任务[1]。近年来目标管理法被广泛应用于医学领域，其在护理带教教学中展现出了明显的优势[2]。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选取2021年1月～2022年12月期间于我院产房参与临床护理教学的32名护理专业学生作为研究对象，护理专业学生年龄为21～23岁；学历均为专科，将其分为对照组和观察组，单组各16名。两组的基本资料相比无明显差异（P＞0.05）。

1.2方法

对照组的学生采取传统的教学法，教师布置教学任务，并按部就班地进行教学，组织学生进行临床护理工作，并定期进行考核护理技能，并组织小结，弥补自身在日常护理工作中出现的缺点，形成良好互动。观察组在导师一对一护理带教过程中应用改良式目标教学模式，内容如下：

1.2.1按照改良式周目标，导师负责在一对一带教实践中指导并督促学生完成学习目标：

第一周，护生要掌握产房的环境及各班次护理工作流程，熟悉5种指定产科常见病的知识目标。完成并掌握穿脱隔离衣，新生儿断脐及新生儿体查，胎心监护等专科技能目标；第二周，学生要掌握围手术期护理、3种产科专科疾病、9种常用药物及常用仪器设备知识目标，完成基础护理操作技能目标及留置尿管、会阴冲洗、血糖监测及胰岛素注射等专科技能目标；第三周，护生要熟悉产妇的分娩过程，掌握3种产科急危重症及1种专科重症的急救配合知识目标；要按照护理程序独立分管3-5名孕产妇，并进行床边交接班；完成一份护理个案；组织一次护理教学查房。

1.2.2实施过程

实习生入院后，由带教组长进行集中岗前培训工作，介绍科室情况、病区情况、相关医护人员、相关制度、实习期应注意事项等，确保护生能够迅速进入状态，明确实习目标；严格按照教学目标开展教学工作，每周进行一次评价考核，了解护生相关知识及技能掌握情况；为使护士明确技能目标，应由带教老师首先示范操作，并讲解操作重点，要求护生在操作时注意体会，并对每日工作进行归纳、总结，深化理解和认识，逐步完成理论与实践的融合。

1.3观察指标

对两组实习生进行成绩考核，内容有综合成绩、理论、技能。综合成绩满分为90分，理论测试、技能测试等各100分；应用本院自制的护理教学效果量表调查学生对护理教学效果的评价情况，量表评价内容包括整体教学情况、理论知识教学情况、实践操作教学情况和教学责任心这4个方面，每项评价内容的满分均为25分，得分越高，表示护理教学效果越理想。

1.4统计学方法

将实习生资料整理、归纳，使用SPSS 23.0统计学软件实施数据处理，计量资料以（x-±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组实习生成绩考核情况

观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

注：P<0.05

2.2两组学生的护理教学效果对比

观察组学生的整体教学情况、理论知识教学情况、实践操作教学情况和教学责任心的评价分数均高于对照组学生，差异显著（P＜0.05）。见表2。

注：P<0.05

3. 讨论

传统的产房护理教学主要以实习大纲为指导，其在临床实践过程中主要注重对理论的灌输，而缺乏实践的操作技能，造成护生缺乏自主的学习能力，护理中不敢动手，使得护生在毕业后不能快速的参与临床护理工作，因此传统的产房护理教学已经不能满足临床实践需求[3]。目标管理教学法突破了以往学生简单接受教师观点及书本知识教学的模式，通过将教学过程分解成紧密衔接的教学目标，充分结合服务意识、医德医风、安全意识、工作态度、学习态度等，促使护士学习主动性和积极性得到提升[4]。此外，目标管理教学法强调加强护生的操作技能培训，重视理论知识与实践操作的结合，从而促使护生在短期内充分了解和掌握产房护理基本知识，并积极将其应用到护理操作实践中。

本次研究显示：观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的整体教学情况、理论知识教学情况、实践操作教学情况和教学责任心的评价分数均高于对照组学生，差异显著（P＜0.05）。

综上所述：通过在产房临床护理带教中应用改良式目标教学模式，可显著提升护理教学质量，提高学生的学习积极性，具有较高的临床推广价值

参考文献

[1]王蓉.目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨[J].哈尔滨医药,2014,34(2):140-141.

[2]吴晖.目标管理教学法对提高妇产科临床护理带教效果的作用研究[J].基层医学论坛,2017,21(15):1980-1981.

[3]曹利凤.目标管理教学法在产科临床护理带教中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(19):79-80.

[4]吴敏,徐永素.目标管理教学法在临床带教中应用与临床意义研究[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(6):1163-1163.