PBL教学法在风湿免疫科护理教学中的效果分析

PBL教学法在风湿免疫科护理教学中的效果分析

殷鹤嘉

上海中医药大学附属龙华医院  200032

【摘 要】目的：研究在风湿免疫科护理教学中采取PBL教学法，对于教学效果的影响情况。方法：选取2020年~2021年在我院实习的临床医学专业的80名学生作为研究对象，将其随机平均分组，40名学生采取常规教学分为对照组、40名学生采取PBL教学法分为研究组，对比两组学生教学效果情况。结果：研究组学习情况以及考核情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：对于在风湿免疫科护理教学当中采取PBL教学法，取得了非常好的教学成果。

【关键词】风湿免疫科护理；教学；PBL；学习

    风湿免疫系统疾病在当前临床诊断当中尤为常见，同时也是发病率较高的一种疾病。近年来由于受到人口老龄化进程加快以及环境变化等方面的影响，我国风湿病患者数量正在呈现出逐渐升高的趋势[1]。由于风湿病发病机制较为复杂，患者患病后会涉及到多系统损害、多脏器损害的情况，并且与多个学科专业相重叠，这在一定上增加了对于医务人员的各项要求，为风湿免疫科护理临床教学工作带来了一定挑战。在本次实验研究当中，对于风湿免疫科护理教学采取了两种不同的方式，PBL教学法取得了非常好的效果，具体实验结果如下：

1资料与方法

1.1 一般资料

    选取2020年~2021年临床医学专业的80名学生作为研究对象，每组40名学生。对照组中男护士为10名、女护士为30名，（20.12±1.18）岁为平均年龄；研究组中男护士为9名、女护士为31名，（20.35±1.22）岁为平均年龄.对比两组学生一般资料情况（P＞0.05）。

1.2 方法

    对照组采取常规教学模式，由临床带教负责，统一进行知识培训和授课，对其讲解风湿免疫科护理相关知识，其中包括发病原因、疾病概念、发病机制、临床症状以及治疗方法等。
   研究组采取PBL教学模式。①前端分析，教师要结合自身的教学水平、知识储备以及教学资源等对学生的认知程度、知识体系以及发展需求等进行综合规划，从而为课堂教学制定针对性的目标[2]。②实际教学。风湿免疫科护理教学老师可以首先安排学生对病例的见习工作，将学生按到5~6人一组的分组方式进行划分。在课堂学习的过程当中，学生要将教师所提出的问题作为课堂的根本依据，并且经过思考结合自身想法后提出相关假设，在后续临床见习工作当中，让小组成员对病例进行实际阅览，同时能够和患者以及护理人员进行沟通与交流[3]。③成果交流。带教老师要充分运用图书馆以及网络技术等教学方法，收集各种临床资料，针对课堂教学以及实践当中提出的问题进行解决，并且通过各个小组提出不同想法以及建议，将最终讲话内容拟成书面形式在课堂上进行汇报，必要情况下可以开展辩论环节[4]。

1.3 观察指标

    观察两组学生的考核情况，考核内容包括：技能操作考核、理论知识考核以及综合考察三方面，分数与护理考核成绩呈正比。采取自制调查问卷评价两组学生的学习情况，其中包括：解决问题、思考问题、提出问题、主动学习能力以及促进医患关系五方面，总分数维0~100分，分数与学生学习情况呈正比。

1.4 统计学分析

    本组研究采用SPSS 24.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料采用[n（%）]表示，采用χ2检验，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1 两组学生考核分数比较情况

    研究组学生考核中操作能力、理论知识以及综合考察分数显著高于对照组（P＜0.05）。详情见表1.

表1 两组学生考核分数比较情况（±s）

2.2 两组学生学习情况比较

    研究组学生各项学习情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。详情见表2.

表2 两组学生学习情况比较（±s）

3讨论

    对于风湿免疫科护理教学中采取PBL教学方式，带教老师能够结合学生以及课程实际情况设计出有效的问题，并且通过护生之间共同讨论、合作以及自主学习的方式分析问题，最终形成解决问题的方案。在PBL教学模式当中能够使护生的整体能力得到有效提高，培养护生归纳问题、思考问题以及提出问题的能力，丰富护生的知识储备，具有非常重要的意义

[5]。

    在本次实验研究当中，研究组学习情况以及考核情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。综上所述，对于在风湿免疫科护理教学当中采取PBL教学法，取得了非常好的教学成果。

参考文献

[1]王勇,王芳芳,白丽杰,铁宁,达古拉,于洋,李鸿斌.多模式融合教学在风湿免疫科护理临床实践教学中的应用探讨[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2022,31(12):75-78.

[2]徐健,程宇琪,吕昭萍,赖爱云,冯大莺,崔若梅,李喜枝.PBL教学法在风湿免疫科护理临床教学中的尝试及探讨[J].云南师范大学学报：自然科学版,2021,33(3):74-78.

[3]索欣,姬栋岩,许子华,周妹,沈广萍,李晓军.互联网+PBL教学法的翻转课堂在风湿免疫护理教学中的应用[J].国际护理学杂志,2020,39(6):998-1000.

[4]姜春英,张华秀,徐亮,刘琴.模型模拟教学联合PBL教学法在风湿免疫科护理教学的应用效果[J].中国当代医药,2020,26(33):190-194.

[5]杨永,杨连招,张瑛,胡艳宁,吴彬.PBL案例情境教学在风湿免疫科护理本科实训应用效果中的质性研究[J].当代护士：下旬刊,2022,25(7):150-152.