指向核心素养的小学数学“数与运算”单元整体教学的实践研究

指向核心素养的小学数学“数与运算”单元整体教学的实践研究

王永平

青岛西海岸新区阅武路小学

摘要：数与运算是小学数学的核心内容之一，它不仅是孩子们数学学习的起点，也是培养他们数学思维和解决问题能力的关键。在当前的教育环境下，有效地组织和实施数与运算单元的整体教学对于提高学生的核心素养至关重要。本研究将探索适合小学数与运算单元整体教学的有效教学策略和方法，以期提供有价值的实践经验和参考。

关键词：核心素养；小学数学“数与运算”；单元整体教学

引言

数与运算是小学阶段的基础数学内容之一，它是培养学生数学思维和运算能力的关键环节。使学生在数与运算单元中真正理解数的概念和运算规则，并灵活运用于解决实际问题，一直是教师们面临的挑战。本研究旨在通过实践探索和研究，寻找适合小学数与运算单元整体教学的有效方法和策略，以促进学生的数学发展和核心素养的培养。

1核心素养在小学数学教育中的重要性

1.1培养数学思维能力

核心素养强调数学思维和解决问题能力的培养。小学数学教育应该注重培养学生的逻辑思维、分析推理、创造性思维等数学思维能力，使学生能够灵活运用所学的数学知识和方法解决实际问题。

1.2促进数学应用能力

核心素养注重将数学知识与实际生活和实际问题相结合。通过数学的应用，学生能够理解和掌握数学的实际用途，培养他们在实际情境中解决问题的能力，提高数学的实用性和吸引力。

1.3培养良好的数学习惯和学习动机

核心素养强调学生的学习态度和学习兴趣的培养。小学数学教育应该注重培养学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望，培养他们良好的学习习惯和学习动机。

1.4提高数学创新能力

核心素养强调培养学生的创新思维和创造力。小学数学教育应该注重培养学生的数学创新能力，鼓励他们提出独立的数学思考和解决问题的方法，培养他们的数学探究精神和创新潜力。

1.5培养数学沟通与合作能力

核心素养强调学生的数学沟通和合作能力的培养。小学数学教育应该注重培养学生的表达和交流能力，培养他们在团队合作中解决数学问题的能力，提高他们的合作精神和团队意识。

2小学数学“数与运算”单元整体教学策略与实施

2.1渐进式学习

将“数与运算”单元的内容按照难易程度进行分阶段的教学，从简单到复杂，由浅入深。逐步引导学生理解数的概念、数的分类、数的大小比较以及基本的运算规则，并逐步扩展到更复杂的运算和问题解决。

2.2基于问题的学习

通过设计有趣、具体的问题情境，启发学生的思考，引导他们从问题中发现和探索数与运算的规律。在解决问题的过程中，鼓励学生提出自己的猜想和解决策略，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

2.3多样化的教学方法

采用多种不同的教学方法和教具，故事讲解、图像展示、操作实践等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。

2.4合作学习

鼓励学生进行小组合作学习，通过合作讨论、互动交流等方式，促进学生之间的合作与协作。在合作学习中，学生可以相互帮助、分享思考和解决问题的方法，培养他们的沟通能力和团队意识。

2.5反思与巩固

在教学过程中，适时进行反思和巩固，帮助学生深化对数与运算的理解和应用。通过教师的引导和提问，鼓励学生思考已学知识的规律、联系和应用，进一步巩固所学内容。

3教学评价与结果

3.1介绍教学评价的方法和工具

（1）合作讨论和小组报告：通过观察学生在小组合作学习中的表现，了解他们对数与运算概念的理解和应用能力。

（2）口头提问和回答：教师可以针对具体的问题向学生提问，并鼓励学生积极回答问题，评估他们对数与运算的掌握程度。

（3）课堂作业和练习：布置相应的练习题和作业，通过检查学生的完成情况和答案正确率，了解他们的学习进度和掌握程度。

（4）小测验和笔试：设定一些简单的小测验或笔试题目，以检验学生对已学知识和能力的掌握程度。

3.2分析学生在核心素养方面的学习成果：

（1）数学思维能力：学生是否能够运用数与运算的概念和规则进行逻辑思考、分析推理和问题解决。

（2）数学应用能力：学生是否能够将所学的数与运算知识和技能应用于实际情境和问题中，解决实际问题。

（3）学习态度和兴趣：学生对数与运算学习的态度和兴趣是否积极，是否有持续的学习动力和探究欲望。

3.3总结教学效果和意义

（1）学生对数与运算的理解和应用能力得到提高：通过综合的教学评价，我们可以了解到学生对数与运算的理解和应用能力是否得到提升，是否达到了预期的教学目标。

（2）学生的数学思维和解决问题能力得到培养：教学评价可以反映学生的数学思维和解决问题能力是否得到培养，是否能独立思考并运用数与运算来解决不同类型的数学问题。

（3）学生的学习态度和兴趣得到激发：通过评估学生的学习态度和兴趣，可以了解教学是否能够激发学生的学习兴趣，使他们对数与运算具有更高的兴趣并持续保持学习的动力。

（4）教学策略的有效性和可持续性：通过对教学效果的总结和分析，可以评估和总结不同教学策略的有效性和可持续性，为今后的教学实践提供宝贵的经验和参考。

4讨论与反思

4.1成功因素

（1）充分理解核心素养的含义和目标：教师需要清晰地理解核心素养的定义和目标，并将其融入到教学设计中。

（2）教学策略的多样性和适应性：采用多种教学策略，问题学习、合作学习、项目学习等，以满足学生的不同需求和学习风格。

（2）良好的课堂氛围和师生互动：创设积极、互动的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点和思考，增强师生之间的互动和合作。

4.2挑战

（1）学科内容的繁杂和压缩：核心素养要求学生具备跨学科的综合能力，但学科内容繁杂，时间有限，如何在有限时间内进行有效教学是一个挑战。

（2）学生个体差异的考虑：学生的学习能力、兴趣和背景各不相同，如何因材施教，满足不同学生的需求，是一个挑战。

（3）评价方式和标准的确定：如何准确、全面地评价学生在核心素养方面的发展，是一个挑战。需要根据具体情况，合理制定评价方式和标准。

4.3改进核心素养教学的实践

（1）教师专业发展：教师应不断提升自己的专业能力，了解最新的教育理论和教学方法，并将其应用到核心素养教学中。

（2）灵活的教学设计：根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，设计出富有启发性和挑战性的教学活动。

（3）多元化的评价方式：采用多种评价方式，观察记录、口头表达、项目作品等，全面评估学生的核心素养发展情况。

（4）创设具体情境和实践机会：将核心素养的学习与真实世界联系起来，创设具体情境和实践机会，让学生能够在实际问题中发现和运用核心素养。

结束语

本研究的实践研究所得出的结果和经验具有重要的理论和实践意义。通过对小学数与运算单元整体教学的探索和实践，我们深入了解了孩子们数学学习的特点和需求，并且通过不断优化教学策略和方法，提高了学生的学习效果和兴趣。我们也认识到研究中还存在一些局限性和问题，需要进一步深入研究和改进。希望本研究能够为今后的教学实践和教育改革提供有益的启示和参考。

参考文献

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