议题式教学在初中道德与法治课中的运用研究

议题式教学在初中道德与法治课中的运用研究

许春梅

茂名市第八中学  许春梅 525023

摘要：初中阶段的道德与法治学科具有综合性较强的特点，对于学生来讲学习难度较高。在素质教育背景下，教师要遵循立德树人的教学任务，在道德与法治学科教学当中不仅要教会学生相关理论知识，还需要培养学生的道德与法治核心素养。这对于教师提出了更高要求，所以教师要对传统的教学模式进行改革，充分发挥出议题式教学的优势，提高学生对道德与法治学科学习的兴趣，培养学生的道德与法治核心素养。

关键词：初中；道德与法治；议题式教学

引言

随着社会不断发展，对于人才的要求越来越高，使得教学模式要随着时代不断发展进行调整。教师在探索的过程当中，以大量数据为基础探寻出议题式教学的价值。在初中阶段的道德与法治学科教学当中教师通过使用议题式教学方法能够培养学生良好的思维品质，这对于促进学生的全面发展具有推动作用。与此同时，教师在实际的教学中通过使用议题式教学方法，能够发挥出道德与法治学科的育人价值，这对于道德与法治工作多元化发展具有积极影响。

1初中道德与法治课堂议题式教学发展现状

1.1学生参与率较低

受到传统教学模式影响，学生已经产生固定的学习习惯，在议题式教学课堂当中学生很难提高参与度。主要原因是学生的学习能力较低，根据调查研究发现，当前初中学生严重缺乏良好的学习习惯，受到传统教学模式的影响缺乏正确的学习动机，导致学生的学习能力较低。除此之外，教师选择议题式教学方法的议题不够恰当。部分教师在使用议题式教学方法时选择的内容缺乏对学生的吸引力，所以削弱了学生的课堂参与度。

1.2教师无法发挥出议题式教学的优势

在新课标背景下，要求教师要尊重学生的身心发展规律，对传统教学方式进行改革。对此，部分教师采取议题式教学方法，但当前大部分教师的教学能力有限，并未认识到议题式教学方法的价值，对于如何选择内容、如何有效设计教学情境并未真正掌握，所以在思想道德与法治课程教学当中不能很好的运用议题式教学方法。

1.3缺失教学评价限制教学方法的调整

教师合理对本节课教学内容进行评价，能够帮助教师调整教学内容保证教学方法的有效性。教学评价是根据教学目标对教学过程和结果所做出的正确判断，这种判断对于教师今后的教学具有重要价值。对此，教师在初中阶段道德与法治学科的教学当中使用议题式教学方法要想合理促进教学工作的全面开展，要做好相应的教学评价。但是当前教师在使用议题式教学时将教学重点放在如何开展教学工作当中，很少去关注学生所反映出的课堂表现，这并不利于调整教学方法。

2初中道德与法治课堂议题式教学开展的优化对策

2.1改革传统教学理念

在初中道德与法治课堂当中使用议题式教学方法时，教师要不断更新教学理念，打破传统教学束缚，给予学生更多时间和空间对道德与法治知识点进行深度思考，充分发挥出学生的主体地位。教师在学生学习过程当中也要发挥出自身的引导作用，帮助学生解决在学习当中的问题，避免学生由于害怕和教师沟通所产生知识疑问得不到解决。在初中道德与法治学科的教学当中，教师不仅要帮助学生理解道德与法治知识内容，还要培养学生的道德与法治核心素养。通过选择合适的辩论议题，提高教学效果。

2.2以道德与法治教材为中心

初中阶段的道德与法治学科具有一定综合性特点，教师在教学过程当中要以教材为中心，为学生设置带有思辨性的议题内容，使学生能够将自身思想融入到道德与法治知识的探究当中，从而帮助学生树立正确的价值观念。教材当中的每一项知识点都具有生活化特点，一方面能够拉近学生与道德与法治知识点的距离，让学生明白学习道德与法治的意义，另一方面能够通过生活化的举例加强学生对知识点的理解。例如在学习有关价格的内容时，教师要先询问学生影响价格的因素都有什么，然后让学生在议题辩论过程当中形成对供求与价值辩论的两个队伍，教师要尊重学生的内心真实想法。在辩论结束之后，教师要对学生进行有针对性的总结，从而提高学生的道德与法治核心素养。

2.3使用情境化教学模式

道德与法治学科的内容大多数与人们日常生产生活是息息相关的，在初中道德与法治议题式教学当中，教师可以为学生营造生活化教学情境，使学生能够受到情境的感染，增加对道德与法治知识的理解，从而提高道德与法治教学的质量。初中生年龄较小，并未踏入社会，只能根据自身生活经验对道德与法治知识进行感悟。例如在学习政府的内容时，教师可以为学生举一些生活当中的例子，例如农民种植土地被毁。教师可以将这一主题当做教学的议题，让学生对政府该履行的职责进行探讨。学生在相互讨论之中便能够理解依法执政的要求与意义，在这之后，教师要对学生的学习进行引导，使学生能够理解政府的权利，并且提高政府依法执法水平对于人民生活的重要性，从而形成监督政府行为的思想品质，不断强化学生的学科素养。

2.4利用现代化教学辅助工具

随着信息技术不断发展，教师要在实际教学当中加强现代化教学辅助工具的运用。在初中道德与法治议题式教学当中教师可以使用多媒体设备，为学生呈现形象丰富的议题情境，进一步提高道德与法治教学效果。使用多媒体设备，一方面能够活跃课堂氛围，另一方面能够吸引学生注意力，并且将复杂的知识点转变成学生容易理解的动画，从而提高教学效率。例如在学习时代的主题时教师可以提出疑问，和平与发展对于国家具有什么意义？并以此为主题引导学生对于主权国家、国际利益、联合国等不同方面对此进行探讨。学生在激烈的探讨过程当中，教师可以通过多媒体设备为学生播放第一次和第二次世界大战的视频，让学生能够正视世界和平与发展的问题，并在教师的指导下形成和平与发展的信念。

2.5基于分析辩论引出议题

在实际道德与法治教学过程当中，教师要结合教材当中的道德与法治知识点，为学生营造分析辩论的情境，在从中引出让学生进行辩论的议题。这种教学方式能够有效激发出学生的学习兴趣，从而加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动。例如在学习《基本经济制度》时，教师便可以根据我国现有各种所有制经济存在的形式对学生进行简单讲解。在学生进行探讨的过程当中，引出大力发展民营经济会不会动摇公有制经济的主体定位的议题，充分激发出学生的学习欲望，然后教师便要引导学生对这一主题内容进行思考辩论。在这一过程当中，教师要发挥出学生的主体地位，自己则在一旁对学生的学习情况进行适当引导，使学生能够在思辨的过程当中，理解我国大力发展非公有制，坚持公有制的主体地位不动摇。

结语

初中阶段的道德与法治学科十分重要，议题式教学的应用能够弥补传统教学的不足之处，提高学生的课堂积极性，能够有效培养学生道德与法治核心素养。为了在实际教学当中能够发挥出议题式教学的价值，教师要不断探索出新的教学方式，根据学生的实际情况调整教学内容。在实际教学当中以道德与法治教材为中心，通过使用现代化教学辅助道具，为学生合理创设议题情境，增强学生对道德与法治学科学习的欲望，不仅要帮助学生懂得道德与法治知识与技能，还要帮助生形成正确的价值观念。教师也要秉持着终身学习理念，不断提高自身教学水平，成为学生学习的榜样。

参考文献

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[2] 李慧.在初中道德与法治课中运用议题式教学的价值及实践策略[J].教育界,2022

[3] 范寿荣.初中道德与法治课中议题式教学的实施策略[J].中学教学参考,2022

[4] 张秋娥.初中道德与法治议题式教学的“四题”视角[J].华夏教师,2022(30)