激活环境，提升幼儿阅读品质

激活环境，提升幼儿阅读品质

赵洁

江苏省无锡市梁溪区南长中心幼儿园  214000

【摘要】阅读作为我园的特色课程，行进到今年已经历尽了好几个年头，加之新的游戏化课程理念的导入，阅读已经不单单是读几本书讲几个故事，而是调动多种感官多方面、多角度的让幼儿参与其中。阅读环境也不单单只是张贴几张幼儿的作品，而是将环境还给幼儿，将幼儿的阅读活动表现在环境中，实现幼儿的阅读轨迹。阅读环境也不单单只是幼儿活动的墙面和区角还包括物质环境和心理环境，组织多形式的阅读活动，并体现在阅读环境中。

【关键词】环境  阅读  绘本

【正文】

一、阅读物质环境

1、幼儿触手可及绘本

阅读不单单是有几本绘本进行分享，要让幼儿真正喜欢阅读就是让幼儿触手可及绘本。阅读也不仅是图画更多的是文字和符号。比如在我们班级的阅读区中有一个小小口袋书，小朋友们就可以根据自己的阅读体验将阅读进行表征然后进行放入，小朋友之间就可以进行交流，并且附有操作流程图，幼儿就可以根据这些自主操作。幼儿的自制绘本遍布在幼儿活动的每个区域，比如自然角，还有我们的种植园地，我们的漂流瓶里有幼儿自己的表征进行了埋藏。班级的每一面墙壁就是幼儿活动的表征都与阅读有关，比如我们的一日生活作息表、班级公约、主题活动等。本学期我们班级的绘本主题是贪吃的哈罗德，针对本班幼儿的实际，幼儿们讨论了有关这个绘本的一系列线索并且展示在墙壁上。

2、环境是幼儿活动的体现

每一面墙壁都像是一个过程性的资料，看到幼儿的墙壁就可以最直观的了解幼儿的阅读活动。比如我们班的绘本精读《贪吃的哈罗德》就分成了五块内容，每一块其实就是根据线索张贴的幼儿活动行进的过程。第一块主题是我是一条小蛇，先是认识自己的生肖，然后进行我是小记者采访采访爸爸妈妈等各个家庭成员的生肖，最后将采访的结果进行记录。第二块是关于小蛇的，小朋友们讨论并且记录关于蛇的一些习性，蛇宝宝吃什么，蛇宝宝住在哪里。第三块则是我和蛇宝宝做游戏，也分成了三小块：游戏大讨论，小朋友们玩一玩，新游戏新玩法。第四块则是落脚于吃，最爱吃的垃圾食品TOP3，贪吃的结果，这一块在幼儿记录的同时，适当的留白，给幼儿留下想象，贪吃还会造成什么结果。最后则是落实于实际：我设计的一日食谱，我的；绿色配餐，幼儿根据垃圾食品和健康食品的分类对幼儿食谱进行进一步的讨论与完善，也延伸到现实生活中为自己的食物进行配餐，当然也可以延伸到其他的绘本，比如《鬼鬼在看着你》说的也是关于挑食的绘本。

3、区角中融入阅读的元素

阅读最主要的是打造一个幼儿自己的阅读空间，所以我们班围绕阅读特色给幼儿打造了一个属于幼儿的阅读环境。预设由于本班教室较小，考虑到幼儿动静交替，在有效利用空间格局的前提下，我班将阅读区设置在班级的一个采光较好的角落且相对安静。留一个相对较大的距离可以与旁边的美工区互动。中班幼儿已经有了一定的制作绘本的技能，他们在美工区制作好的关于阅读区的作品可以放到阅读区展示。同时放置了一个漂亮的帐篷，为幼儿创设一个富有童趣的阅读环境。幼儿可以推荐出自己喜欢的绘本，并且将绘本的封面画下来夹在上榜书目处。因为幼儿的需求是逐步变化的，为了满足幼儿的需要，我们做了两次大规模的调整。第一次放入自制的漂流瓶，本来是用来装饰的。也用了起来，把破旧的书页放在其中，可以提醒幼儿爱护图书，同时让幼儿做一个修补图书的互动。看到书里面少页，就去漂流瓶内寻找并进行修补。第二次针对幼儿对阅读区的需求变大，阅读区过小，阅读后会生成与阅读有关的其他活动，阅读的规则也需要增强，在与幼儿的讨论中，根据幼儿需求做了如下调整： 1、阅读区增加了，有效的利用了空间，让游戏化区域更加合理，并且有效的利用了柜子等可移动的特点，把阅读区扩大了将近一半，可容纳的幼儿人数增加。2、根据中班幼儿的特点对图书的封面页码等有了一定的了解所以制作了认识图书的表征KT板，并且和幼儿讨论并制定了阅读规则。3、和绘本主题配合哈罗德故事汇编，制作成了小小口袋书，孩子们的问题，或自己的读书心得等都可以放到这个纸袋里面。4、形成良好的收归习惯，书架做成卡通的书房子的样式比如201等，书本就是书宝宝，看完书就要把书宝宝送回家。除了阅读区外，每个区角都有图示供幼儿自主学习。角色区如何融入阅读的元素比较难，这时我们和幼儿们进行了讨论，让幼儿把这些绘画了下来，并且合作讨论制作了每个区域的攻略书，在幼儿触手可及的位置，如美发屋来顾客，老板就会将这本书给顾客观看有什么需要服务的。

二、阅读心理环境

1、节日有关绘本

将绘本与阅读活动相结合，融入节日的特色。很多节日如果和绘本相结合，并且将孩子们参与其中，效果显著。比如我班举行的两个活动：中秋节的自制月饼庆中秋，我们围绕《中秋》这个绘本，先和小朋友来共同分享这本绘本，然后邀请了妈妈老师和小朋友一起来认识做月饼的材料，和小朋友们一起做冰皮月饼，然后小朋友们还给月饼包装，品尝月饼，并且把月饼带回家和家人们一起分享，小朋友们过了一个不一样的中秋节，到现在还记忆犹新。还有刷牙节我们也围绕《牙刷精灵》这本绘本展开了活动，小朋友们带着自己的小牙刷小牙膏第一次走进教室是非常新奇的，小朋友们之间相互观看，并且一起认识牙齿，一起刷牙，小朋友们全程欢声笑语，随后孩子们自己带来了很多关于牙齿的绘本比如《牙齿大街的新鲜事》《蛀牙日记》《牙婆婆》等等。

2、班级环境

要得到良好的阅读效果，必须要有足够的阅读时间，这是保证多元阅读效果的保证。比如小班开始我们就和小朋友们进行了晨谈，每天我们就会有2-3位孩子给小朋友们分享他们喜欢的绘本，最近孩子们迷上了动物的为什么，许多孩子都开始查阅资料，想给其他宝贝带来不一样的惊喜。比如孩子们自己带来的十万个为什么，有的只是我也不太明白，为什么猫的尿尿是蓝色的，信鸽为什么不迷路，猫为什么是晚上实力特别好等等。游戏时间小朋友们进行区角阅读，中午饭后进行阅读分享。下午午睡睡前故事，下午放学前的绘本分享时间等等，为孩子们保证了阅读的时间。

3、家庭、社区环境

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在家庭中家长为小朋友们创设了自己的阅读空间，并且提供了符合他们年龄的绘本。家长也不单单在家庭中，而是走进班级和小朋友们一起参与多元阅读走入社区，利用周边的资源为幼儿的阅读服务。比如：在秋天主题中，开放日就小朋友们和家长一起走到南长街寻找秋天，孩子们写生、采集树叶、一起采风等等，每个家庭制作一张书页，然后好朋友们将自己的书页订在一起成了秋天的故事书。国庆节正值二十大，我们和小朋友们一起利用我们周边的塘街文化一起，和周边的行人宣传二十大。网络是最好的宣传媒体，这些活动也都制作成了美篇，和小朋友们家长一起分享。这就像是一个蝴蝶效应，慢慢的家庭中就会越来越支持我们的阅读文化，孩子们的阅读习惯也会越来越好。

三、阅读关系

阅读关系包括幼幼关系，师幼关系，家长幼儿关系。在阅读中不但要培养物质和精神关系，还要培养阅读关系。比如：在绘本主题中，我班举办了我的悄悄画活动，孩子们将自己想和小伙伴说的话画了下来就像一个秘密一样放入漂流瓶并埋到菜地里，他们希望自己和小伙伴的关系也和植物一样生长，同时等待小朋友们来开启。新年的时候，我们也请来了新年老人和小朋友们分享绘本，小朋友们一起分享绘本交流心得。

【参考文献】

【1】张心语.《浅谈亲子阅读对幼儿的影响及策略》.学周刊.2015（02）

【2】胡珊.《国内外亲子阅读研究及其新思考》