中国传统文化与初中英语作业的融合

中国传统文化与初中英语作业的融合

李玲

安徽省怀远县实验中学

摘要：伴随着新课改的深入推进，初中英语的教学专注于整体学生核心素养的建立，基础教育阶段中英语教学体现的学生核心素养，是逻辑思维能力、创造力的综合展现。其中的传统文化可以对学生产生正面的影响，提高学生的人文素养。作业是提升英语素养的重要导向，因而，在英语教学中，教师应明确文化育人的导向性，将优秀的传统文化渗透在日常的英语作业中，引导学生体会传统文化的魅力，培养出更加具有文化内涵的高质量人才。

关键词：传统文化；初中英语；作业；融合

引言：初中英语教学开展传统文化的传承，对学生人文素养的提升有重要意义，可以满足新时期德育教育和新课改的要求。教师可以帮助学生创建正确的传统文化思想意识，并提高其民族自信和归属感。因而，教师要充分发挥自身的引导作用，突破传统文化教育的局限性，创新教学方式，利用好作业这一目标要求，开展一系列的文化教育改革创新工作，促使学生对英语教学和传统文化的认知不断加深，进而将更多的精力投入到英语学科中，推动传统文化的传承与弘扬，提升学生的综合素养。

一、弘扬中国传统文化的意义

我国传统文化是几年历史文明的传承，它包括优秀的思想、文化等等。在弘扬传统文化的过程中，展示了传统文化的多样性，思想的先进性、人文性，提升了文化的吸引力，增加了社会的凝聚力，推动了社会想道德的建设、发展。传统文化中的民族精神与价值观念与社会主义核心价值观有一定的一致性，不断弘扬和培育民族精神，可以推动社会主义核心价值观的建设与巩固。因此弘扬传统文化，可以提高社会文明程度，增加民族凝聚力，实现中国伟大复兴的中国梦，向中华传统文化走向世界。

二、中国传统文化在初中英语作业中的融合

（一）开展实践活动作业，渗透节日文化

英语教学中不能纯粹局限于课堂教学，教师还需要在作业中开展各种实践活动，丰富英语学科内容的前提下，为学生提供锻炼的机会。伴随着文化教育的不断推进，各个学校越来越注重传统文化教育活动的开展，希望联系生活实际状况，提升学生对传统文化的理解，进一步完成传统文化的传承。因此，初中英语学科教师可以在作业过程中融合传统文化的具体内容，设计贴近生活的作业内容。诸多传统文化中，节日与生活之间的联系非常紧密，教师可以和学生沟通交流，了解初中生对节日文化的认知状况，并设计相关的实践活动。

比如，英语学科教师在开展《Unit2  I think that moon cakes are delicious!》这一节课的教学时，可以正确引导学生掌握我国不同类型的节日文化，在教学过程中发现初中生对大多数的节日都知道，但是对于其就节日的形式和内涵并不是很了解，这类情况是大多数初中生的现况，对传统文化略知一二，但是没有详细掌握，十分不益于传统文化的传承。因此，教师可以在中秋节到来之际，带领学生开展“过中秋”的实践作业活动，让学生通过不同的方式来了解中秋节的习俗。学生在完成作业的过程中了解到月饼的来源等形式的活动。教师也可以要求学生准备制作月饼的材料，在家里做月饼。或者让学生观看其它地区的中秋晚会活动，让学生在活动中感受文化的活力，意识到弘扬文化的意义。

（二）开展讨论作业设计，发展学生思辨能力

除了写作和阅读方式，我们还可以设计讨论形式的作业。讨论类的英语课外作业有利于进一步地发展学生们的思辨能力，促进学生们思考一些较为深入的问题。比如，针对于如何对待中华民族的传统文化，如何继承这样的文化，如何传播这样的文化这一较为深入的问题，教师可以设计如下的课外讨论类的英语作业：

As a student, how do we treat/develop the Chinese excellent traditional culture？

在讨论的过程中，学生们可以从不同的认知角度表达不同的观点，这一过程能有效地提高他们的英语表达能力。另外，学生们也能培训辩证地思维能力。更重要的是，学生们在进行讨论时，他们对于优秀的中国的传统文化的认同感越来越强，因此，这也是培养学生们的文化自信的过程。比如，有的学生提到，为了能够全面地将中华民族的传统文化发扬出去，应该充分地利用现代化的媒体，来向全世界宣传中华民族的优秀传统文化.

甚至，我们可以布置一些实操性更强的学生主体活动作业。比如让学生走进博物馆，聆听讲解员向外国友人介绍传统文化的介绍；传统文化方面的英语朗诵比赛；指导学生参加主题为 “Should Chinese students celebrate western festivals”的辩论赛；设计主题为“The unique tradtional art in my hometown”的英语采访活动等等。这些活动可以让学生碰撞思维的火花，提高国家认同感，帮助学生形成自己的文化立场和文化鉴别能力，将中国更多的传统文化生动地传播开来。

（三）引导名著阅读，培养人文素养

名著，是人类文明的重要体现，具有十分浓厚的文学研究价值，其对于塑造学生的道德品质，提高学生的人文素养具有重要的促进作用。促进名著与教学内容的整合，可以帮助学生深入理解文化的内涵，增强学生的阅读素养和理解能力。英语教材中涵盖了许多文学名著的经典片段，其中的文化精神是发展学生核心素养的重要素材。

但是，仅依靠教材上的阅读内容，并不能满足学生的多元发展需求。英语教师需要在闲暇时间，组织学生开展更为广泛的名著阅读。英语教师在组织学生阅读文学名著时，应当尊重学生认知发展的基本规律，结合学生的阅读特点，为其推荐合适的阅读作品。或者是，英语教师可以挑选《诗经》《论语》中，较为简单的内容，帮助学生从简到难得开始学习。在名著阅读过程中，设置导向性问题，更有利于提高学生的自主探究性。导向性问题的设置，能为学生的名著阅读指明思考方向，促进学生的深层探究。

总之，中华优秀传统文化是中国历史的成果，在现代化建设中我们也要弘扬中华优秀传统文化，增加国人的文化自信。优秀传统文化及坚定的文化自信还会提高我国的文化软实力，增加民族凝聚力，进而提高我国在国际社会中的文化影响力和国际地位。

参考文献：

[1]徐路勤,孔云军.跨文化视角下初中英语教学策略研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(4):0095-0098.

[2]吴发延.跨文化交际在初中英语教学里的渗透与融合[J].学周刊,2023(12):132-134.