浅谈挫折教育在中职语文教学中的实践策略——以《念奴娇•赤壁怀古》为例

浅谈挫折教育在中职语文教学中的实践策略——以《念奴娇•赤壁怀古》为例

刘敏

普宁职业技术学校 广东 普宁 515344

摘要：挫折教育是中职生心理健康教育的重要课题之一。语文作为一门具备人文属性的必修学科，应充分发挥其教材资源对中职生开展挫折教育。文章以《念奴娇•赤壁怀古》为例，就挫折教育在中职语文教学实践作研究，以期探讨相关教学策略。

关键词：中职语文；挫折教育；抗挫能力；教育实践

一、挫折教育对中职生成长的重要性

随着社会的进步，中职生面临的学业挫败、就业焦虑、人际交往压力等问题日益凸显。但中职生大都抗挫折能力不足，自卑、抑郁、自残甚至是轻生等现象时有发生，开展挫折教育势在必行。

挫折教育是中职生心理健康教育的重要课题之一，是中职学校德育工作的重要部分，可通过课堂教学、课后辅导等方式锤炼学生意志力，强化抗挫折能力，对学生舒缓消极情绪、树立正确的挫折观、提升综合素养、促进身心健康发展有着积极的作用。

二、中职语文开展挫折教育的可行性

（一）中职语文肩负挫折教育使命

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出：“语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。”再者，《中华人民共和国职业教育法》第四条明确指出：“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”所以，在中职语文教学中，除了让学生提高运用祖国语言文字的能力外，还要肩负着增强学生思想政治教育和职业道德教育的使命。而挫折教育是其一大突破口。从这个意义上说，开展挫折教育，是中职语文的重要任务之一。

（二）中职语文教材富有挫折教育资源

笔者梳理了高等教育出版社出版的中职语文教材基础模块（上下册）、拓展模块（第四版）所选编的文章，将教材中可作为挫折教育资源的文章罗列如下：

基础模块（上册）有《离太阳最近的树》《项链》《荷花淀》《从军行七首（其四）》《我的母亲》《“探界者”钟扬（节选）》《国家的儿子》《劝学》等8篇。基础模块（下册）有《合欢树》《善良》《人生的境界》《离骚》《飞向太空的航程》《雨巷》《窦娥冤》《蜀道难》《荷塘月色》《边城（节选）》《士兵突击（节选）》《永遇乐▪京口北固亭怀古》《将进酒》《雨霖铃》《念奴娇▪赤壁怀古》《师说》等16篇。拓展模块（第四版）有《祝福》《一个人的遭遇（节选）》《老人与海（节选）》《虞美人》《国殇》《孔雀东南飞（并序）》等6篇。

不难看出，中职语文教材中有不少文章可作为开展挫折教育的资源。这些文章或是贬谪题材、或是关于叙述穷苦人民的悲惨遭遇，又或是写英雄人物的奋斗事迹……因此，笔者认为可借助这些文章来对学生进行挫折教育，引导他们树立正确的挫折观，积极面对人生挫折。

三、中职语文开展挫折教育案例

《念奴娇▪赤壁怀古》选自高等教育出版社中职语文基础模块下册第六单元。作者苏轼借古抒怀，曲折地表达自己一生受挫、老大未成的悲苦之情，同时流露出词人愿与挫折达成和解、化苦为酒的豁达精神。

全词风格豪放，有助于引导学生树立不畏苦难的人生态度，是中职语文教材中适用于开展挫折教育的篇目之一。笔者结合教学经验，从“知人论世”“解读文本”“探析主旨”“学以致用”等环节进行挫折教育实践：

（一）知人论世：贬谪黄州的困苦

课前，我将介绍苏轼的生平事迹，点明苏轼虽然在文坛史上有着崇高的地位，但其人生之路充满挫折：仕宦40年，却有22年是在贬谪中度过。同时，说明此词的写作背景。

（二）解读文本：人生如梦的悲苦

本环节，我将通过“本词是苏轼悲苦生活中唱响的一首壮歌，你认同吗？试着找找词中体现作者悲苦的词句”问题导入，引导学生细读文本。

经小组合作探究，师生共同赏析以下句子：

第一处：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

【点拨】“淘”字，有淘洗之意。无论多么伟大的历史人物，都会像杂质一样被江水淘洗得一干二净，暗示英雄多磨难。而随着江水千百年的淘洗，英雄们的功名业绩也将归于尘土，也体现了作者对英雄没落归宿的苦叹。

第二处：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

【点拨】作者正面写周瑜羽扇便服、谈笑风生、从容潇洒、指挥若定的风采，凸显周瑜的爱情得意、战场得意、人生得意。而怀想英雄的目的，却在于反衬自己的年老无为。周瑜爱情得意，而自己的爱妻王弗已病逝多年。周瑜年纪轻轻，就战功赫赫；自己45岁华发已生，还被贬黄州。这悬殊的境况，表明作者对自己仕途坎坷、抱负未展的现状而深感愁苦。

第三处：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

【点拨】作者笑自己多情，笑自己早生华发，其实是对昔日过于执念于功业、名声，至今仍老大无成的自嘲，对自己老大无成的苦恼。他遭遇了荣辱交替，世事无常，21岁就高中进士，两度官至太守，又两度被贬荒夷。“大起”的时候，几乎达到宋代知识分子所能达到的顶点；“大落”的时候，几近丧命。跌宕起伏的人生，让他有人生如梦之感，对福祸相伴的人生遭遇不禁发出苦笑。

（三）探析主旨：化苦为酒的豁达

本环节，我将提问“作者感叹用酒祭奠江月，是何缘故？”。教师引导学生找出答案，明确作者虽有感伤、无奈，但更多自审，有对苦难命运的超越，还有悟透命运的释然、旷达。他把人生路上的每一坛苦水都转化成了美酒，以酒祭奠江月，既表现了对永恒江月的尊崇，也表达了对过往的苦难达成了和解。

（四）学以致用：超越苦难的智慧

本环节将引用罗曼·罗兰名言“这世界上只有一种英雄主义，那就是看清生活的真相之后，依然热爱生活”导入，告诉学生不要害怕未知的世界，前方注定会有苦难，可那些打不垮你的，终将使你变得强大。就如苏轼用自己的才华造福一方百姓，写下许多诗歌作品，这也正是他豁达的胸襟给自己开辟了另一种灿烂的人生。

四、结语

中职生的成长离不开挫折教育。语文作为中职生必修学科之一，需要充分利用教材资源、发挥教学智慧开展挫折教育，促进学生身心健康成长，提高抗挫折能力，为今后的创业就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准（2020年版）[S].北京:高等教育出版社,2020.

[2]中共中央国务院.中华人民共和国职业教育法[N].人民日报,2022-04-21.

[3]刘鲜.初中语文教材中贬谪古诗文对学生挫折教育的影响研究[D].陕西：延安大学,2020.