分阶段教学在肾内科护理带教中的应用及对教学质量的影响分析

分阶段教学在肾内科护理带教中的应用及对教学质量的影响分析

包妍

三六三医院   四川  成都  610041

【摘要】目的：探究分阶段教学模式在肾内科护理带教中的应用及对教学质量的影响。方法：选取2022年3月～2023年3月期间在我院肾内科实习的60名护生作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和实验组，各30名，对照组给予传统方式护理带教，实验组在传统带教基础上应用分阶段教学模式，比较两组护生实习后的综合考评成绩。结果：在实习后对两组护生进行教学质量考评，实验组的各项评价指标得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在肾内科护理带教中应用分阶段教学模式，能显著提高实习护生的综合护理水平，教学质量高，值得推广。

【关键词】分阶段教学；肾内科护理带教；教学质量；实习

肾内科主要负责治疗各类肾脏疾病，如慢性肾小球肾炎、急慢性肾衰竭、尿毒症等，是重要的临床科室。随着人们对就医体验的关注，对肾内科的护理水平提出了更高了要求，需要吸纳、培养更多专业性强、操作水平高的护理人才进入肾内科护理工作中。因此应当提高肾内科护理带教水平，应用有效的护理带教模式，以提升实习护生的综合水平。传统的带教模式已经无法达到预期带教效果，教学质量低下，而分阶段教学是一种按照知识、操作难度逐渐加深采取相应教学手段的带教模式，易于实习护生循序渐进地对护理内容的理解和掌握[1]。本研究旨在探究在肾内科护理带教中应用分阶段教学模式对教学质量的影响。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究选取2022年3月～2023年3月在我院肾内科实习的60名护生作为研究对象。所有护生均为女生，年龄在18-23岁之间，采用随机数字表法将所有护生均分为对照组和实验组，各30名，其中实验组护生年龄为18-22岁，平均年龄为（19.56±0.62）岁，按学历划分，专科有22名，本科有8名；对照组护生年龄为18-23岁，平均年龄为（19.73±0.59）岁，按学历划分，专科有21名，本科有9名。两组护生的年龄、学历等一般资料无显著差异（P＞0.05），可开展本次研究。

1.2方法

1.2.1 对照组：接受传统护理带教，课程内容包括有科室介绍，实践操作，理论学习，期末成绩考核等，采用传统教学-查房-考核方式。

1.2.2 实验组：在传统护理带教的基础上应用分阶段教学模式。①培训专业教师：在[1]肾内科选择临床经验丰富的优秀护士与护士长组成教学小组，统一接受规范培训，对带教技能操作和理论方法进行规范和提升，致力于加强培训综合教学水平。②了解实习环境：护生刚来到[2]肾内科实习时，对周围环境可能会感觉格外陌生或者格外好奇，所以带教老师要主动带领护生了解医院的布局规划、工作环境，以打消其顾虑，熟悉周围环境。在教学期间，需要时刻关注各位护生的情绪状态，对有焦虑抑郁的护生多进行心理疏导。③制定教学计划：将两个月的实习期划分为各个阶段，秉承知识操作难度逐渐加深、层层递进、环环相扣的教学模式，合理安排各个阶段的培训内容，考虑到实习护生的接受能力，为后续教学工作夯实基础。④教学要求：带教老师要明确自己的教学要求和职责，在讲解理论知识时尽量生动便于理解，进行实践操作教学时进行示范操作，鼓励并指导护生正确掌握各种医疗器械的使用方法，掌握不同肾内科疾病治疗药物的作用、用法剂量和不良反应，明确紧急情况的应对措施，并结合具体案例展开分析教学，指导患者动手实践，从肾内科患者的入院到饮食起居全过程进行参与跟踪了解，提升综合护理水平。⑤拓展教学：查房是带领护生走进病房，将理论知识转化为实践的重要步骤，在查房前带教老师要根据教学任务向学生提出一定的要求和问题，让学生带着任务和问题去了解患者；带教老师要在满足护理理念的前提下积极思考新颖的教学模式，以提高护生对理论知识和实践操作的学习水平，例如通过多媒体教学，借助生动的视频图片等方式将教学内容直观、生动地向护生教学，便于更好地掌握理论知识和实践操作。

1.3观察指标

教学质量：在实习后对两组护生进行教学质量考评，包括有理论知识、基础护理、专项护理、报告撰写、程序安排等五个评价维度，百分制，得分越高表示教学质量越高。

1.4 统计学方法

SPSS 21.0分析，计量资料采用t检验，并以（±s）表示，P＜0.05有统计学意义。

2 结果

两组护生综合教学质量考评比较

在实习后对两组护生进行教学质量考评，实验组的各项评价指标得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生综合教学质量考评比较（±s，分）

3 讨论

肾脏疾病的发生率很高，对患者的身体健康构成严重威胁，同时肾内科患者的病情相对复杂，极其考验医疗机构的医护水平。在传统带教模式中，由于教学模式陈旧，教学理念落后，实习护生缺乏动手实践机会，使得其综合护理水平难以满足现今的护理要求。为了适应肾内科的护理工作，进一步提高肾内科护理水平，需要对实习护生实行更加有效的带教模式。

本研究选取60名肾内科实习护生，分别接受传统带教和分阶段教学模式，旨在探究后者对肾内科的应用价值和对教学质量的影响。为了更准确地评价教学质量，选择从理论知识、基础护理、专项护理、报告撰写、程序安排等五个维度对教学质量展开综合评价，本研究结果显示，验组的各项评价指标得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），说明分阶段教学模式能显著提高肾内科护理带教的教学质量。分析原因，和传统带教相比，分阶段教学模式更加契合实习护生的学习进度，整体性把握理论和实操的难度，按照实习护生更能接受的方式安排课程进度、设置教学内容，尽可能保证完成各项教学计划任务，让整个教学流程更加清晰和系统，很大程度上能避免教学工作中的随意和敷衍现象，对肾内科的教学成果不单单从知识和操作方面考核，还会涉及对护理程序、专项护理和基础护理的教学要求，让每一名护生都能尽量掌握系统护理体系，进一步提高综合护理水平[2]。

综上所述，在肾内科护理带教中应用分阶段教学模式，能显著提高实习护生的综合护理水平，教学质量高，值得推广。

参考文献：

[1] 丁伟伟,刘英. 分阶段目标教学法对护理带教质量的影响[J]. 中国继续医学教育,2022,14(18):80-83.

[2] 蒋晓艳. 分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用对提升教学质量的效果研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(10):84-86,90.

[1]没有妇产，只是内分泌肾内科

[2]没有妇产，只是内分泌肾内科