新课改下的小学体育教学创新

新课改下的小学体育教学创新

姓名：贺冰冰

单位：安徽省宿州市灵璧县灵西中心学校234200

摘要：新课程改革后，体育教学中对小学生身体素质及体能的培养提出了更高的要求。为此，体育教师应不断学习，积极优化教学理念，对体育课堂内容、方法及模式进行创新改革，激发学生兴趣使其主动配合教学工作的开展，本文简要分析现阶段体育课堂教学所存在的问题，并对新课改下小学体育教学的创新策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课改；小学体育；教学创新

引言：小学体育课程中，教师除教导学生各类体育知识外，还应通过多种课堂活动提升学生体育素养，为其今后德智体美劳的全面发展提供保障。基于此，教师应加强与学生的沟通，了解其学习情况其学习兴趣，结合自身教学经验有针对性地对体育教学方案进行优化。不仅如此，教师还应以现代化教学理念为指导，借助多种教学资源引导学生螺旋递进式地开展体育学习，以为后续教学的深入开展营造轻松、愉悦的氛围。

一、新课改下小学体育教学所面临的艰巨挑战

随着我国教育行业的不断发展，已有部分小学体育教师认识到体育教学的重要性，并根据相关要求对体育教学进行了相应调整。但应试教育的余威犹存，致使大部分教师无法及时转变教学观念，仍以自身为中心开展相关体育教学，使学生通过模仿和反复练习等方式进行体育锻炼。此种情况不仅不利于学生学习积极性和主动性的生成，甚至还将令其丧失学习兴趣，产生抵触心理。尽管互联网多媒体技术正不断普及，但部分教师受自身技术水平的限制，仍仅能通过教材中优秀案例或教学视频开展授课，且并未根据班级学生实际情况进行改进与调整，致使教学效果不明显。不仅如此，部分体育教师授课时，未综合考虑班级学生身体素质、学习兴趣，在课堂中为其统一安排学习与运动任务，不仅无法满足不同层次学生的学习与锻炼需求，还易加快班级学生体育水平的两极分化[1]。

二、新课改下小学体育课堂的创新优化策略

（一）拓展教学资源范围，激发学生热情

教师作为课堂内容的组织者、构建者，其教学理念及教学资源的选择将决定学生的学习成果。为此，在体育教学开始前，教师应系统、全面地了解当下体育教学内容，根据不同阶段学生的锻炼目标和体育教学需求，挖掘教材中的趣味元素，有针对性地对体育教学内容进行整合。此过程中，教师还可根据学生兴趣挖掘本地区特色教学资源，通过互联网等渠道搜寻与教学主题相关的素材和资料，或搜集部分与学生实际生活相关的体育内容，全面地对相关素材进行筛选与整合后，将其融入小学体育课堂中。此时，不仅能全面地拓宽学生视野，还可令其对体育课堂产生浓厚的兴趣。例如，在开展“跳绳”的教学时，教师可提前搜集与跳绳起源有关的小故事或搜集形式不同的“绳”，激发学生好奇心，引导其进行学习与讨论。学生热情被充分激发后，教师讲解跳绳的动作要领和技巧将事半功倍。为维持学生兴趣，教师还可组织学生共同完成“跳绳能手”的趣味游戏：将班级学生划分为不同的小组，通过猜拳决定跳绳的优先权，每获胜一次小组成员便可获得一次跳绳的机会，最终累积次数最多的小组可获得“跳绳能手”称号。活动结束后，教师还应结合学生游戏情况纠正其跳绳过程当中存在的不足，促进学生相关技能的进步。

（二）灵活运用多媒体，使课堂内容多样化

新课改后的小学体育课堂中，教师应积极打破传统课堂中“教师讲、学生听”的教学模式。充分参考先进的教学案例和优秀教学经验，灵活应用多媒体教学技术开展授课，为学生创设极具代入感和趣味性的体育学习情境。使枯燥、单一的教学内容以图片、音频、视频等方式呈现，进而有效激活学生体育思维。此过程中，教师还可通过相关教学视频为学生播放体育动作的演练和示范，或利用PPT课件进行知识的具体讲解和分析。此时，不仅有助于学生掌握更多的学习方法及动作技能，还可有效培养其良好体育运动习惯的形成[2]。以开展“障碍赛跑”的课堂为例，教师可在教学导入阶段为学生播放障碍跑的教学视频，令学生仔细观看视频中运动员的动作，并通过实际演示的方式加深学生对障碍跑动作的印象。随后，教师可为其展现跨、跳、绕、跑、钻等分动作的讲解视频，引导学生根据视频内容进行练习，随后，教师还可学生进行“照镜子”游戏，学生两人一组相对站立，通过模仿和交流实现纠正自身错误的目的。

（三）尊重学生个性  促进自主发展

小学体育课堂中，教师应以学生为课堂主体，根据其年龄特征及性格特点，营造多元化趣味课堂，吸引学生兴趣，锻炼其自主、独立学习能力，进而提高教学整体的有效性。此过程中，教师还可令学生分组进行体育游戏，在帮助学生收获游戏乐趣的同时，为其营造良好的交流、学习空间，促进其全面发展。例如，进行“老鹰抓小鸡”的体育游戏时：首先，教师应告知正确的游戏规则“游戏分为‘老鹰’和‘小鸡’两个阵营，通过抽签等方式决定‘老鹰’后，由选取的‘母鸡’保护‘小鸡’”；随后，教师可根据班级整体人数对学生进行分组，鼓励各小组相互竞争，最终抓到‘小鸡’最多的小组可获得胜利并可得到一定奖励；此游戏过程中，教师还应培养学生各项能力的提升，引导‘小鸡’阵营的学生齐心协力，积极共同对抗‘老鹰’；培养‘老鹰’阵营学生的自主能力，引导其制定抓捕计划，及时作出反应以获得游戏的胜利。此时，学生可在不同游戏环节中发掘体育运动的乐趣，激发其学习积极性、主动性，有利于其综合素养的提升。

（四）增强集体凝聚力，发展团队精神

小学阶段学生年龄较小，身体肌肉、肌腱、韧带均未开发完全，需通过有效的锻炼激发其身体机能。为此教师应在课堂中引导学生合作学习，使其意识到团队的重要性。为加强学生印象，教师可为其展示“一张纸很容易就可撕开，但一叠纸在一起便很难被撕开”的理论，使学生从中获得启发，进而有益于学生团队精神和协作能力的培养。例如，在学习“50米接力跑”的课堂中，教师可令学生四人一组进行比赛，由每组学生自行根据要求选择跑步速度较快的学生为第一棒和最后一棒，并设计相关接力棒的传递动作以减少交换时间与其余小组拉开距离。跑步比赛过程中，教师除观看确保学生安排外，还应观察不同学生的身体技能，与其交流使其获得体育自信心，在反复练习的过程中提升小组配合默契度，从而有意识地提升学生团队竞技精神[3]。

（五）融合思想教育，培养学生发展意识

培养学生生成健全的思想意识和道德素养，有利于为其今后发展创造发展空间。教学过程中，教师应将品德思想内容与体育学习相结合，通过为学生讲解奥运比赛中的相关礼仪，带领其感受“赛场文明”及“互相尊重”的作用。因此，小学体育课堂中教师应围绕新课改的教学思路，创设多种合理的教学内容促进学生发展意识的培养。例如，教师可在课堂融入挫折教育方式，提升学生在体育锻炼中的抗挫折能力，培养其敢于直面困难的勇气与决心。与此同时，教师也应发挥自身榜样作用，使学生在形成互相尊重品质的同时，在不断学习与探索中重视比赛形成竞技精神，促进其体育品德思想的进步。

结论：总而言之，只有优先激发学生体育学习兴趣，才可令其在不断创新教学内容的过程中获得整体身体素质的提高，进而促进其身心健康成长。

参考文献：

[1]袁彬.新课改背景下小学体育教学中存在的问题与对策[J].新课程,2020(35):78.

[2]蔡威华.新课改下小学体育创新教学研究[J].冰雪体育创新研究,2021(21):105-106.

[3]张子尧.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].冰雪体育创新研究,2022(23):114-117.