幼儿园亲子阅读活动开展方法研究

幼儿园亲子阅读活动开展方法研究

陈笑

鹿寨县第二幼儿园

摘要：亲子阅读通常指父母与幼儿共同参与的阅读活动，能够使幼儿成为自主阅读者，实现提升幼儿阅读能力的目标。相对于青少年而言，幼儿的阅读能力较弱，往往需要成人的指导才能理解图书的内容。开展亲子阅读可以培养幼儿的自主学习能力，使其逐渐养成良好的阅读习惯，为其未来的学习与生活打下坚实的基础。为充分发挥亲子阅读的教育作用，教师首先要明确亲子阅读的主要类型及其对幼儿阅读能力的影响，在此基础上进一步探索亲子阅读强化策略，以帮助幼儿养成正向思维习惯与独立个性，从而达成教育目标。

关键词：幼儿教育；亲子阅读；课堂教学

引言

家园助力中的亲子阅读活动，不仅打破了幼儿园集中性阅读所表现出来的效率不高等局限性，帮助幼儿更好地理解绘本所讲述的故事背后的人生哲理与道德法治，同时这种长期的有效阅读方式也促进了幼儿阅读习惯的养成和思维方式的开拓，而且从一定意义上增强了家长对家庭教育的重视度。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿亲子阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、幼儿园开展亲子共读的重要意义

（一）利于培养和增强幼儿沟通能力

幼儿的语言能力发育并不成熟，需要幼儿教师或家长的引领才能帮助其更好地认知世界。而随着科技的发展，很多家长习惯于将孩子交付于“手机”，不仅导致幼儿视力、想象力等受到不利影响，对其语言沟通发育也产生不良影响。特别是部分家长对孩子“娇生惯养”，导致其受挫折能力差，过度以自我为中心，这些都不利于幼儿健康成长。幼儿园开展亲子共读能培养和增强幼儿的沟通能力，增加幼儿与家长相处时间，让幼儿在不断地阅读中慢慢懂得各种人生道理，学会与人沟通的能力。

（二）利于激发幼儿的创造力

阅读是开启智慧、品鉴前人经验的重要途径，通过阅读大量书籍能让幼儿变得更加聪慧，更加明智懂礼，继而促进其思维发散，激发其创造与创新能力。家长在亲子共读中为幼儿选择合适的读本还能帮助幼儿汲取各类知识，增长见识，领悟人生真谛，感悟书中意境，增强自身文化修养。通过亲子共读还能帮助幼儿不断思考，将他人的优秀语言词句转化为自己的语言，继而增强其语言表达能力和思维创新能力，为其日后学习与写作奠定良好基础。

二、幼儿园亲子阅读活动开展策略

（一）选择有趣的亲子阅读内容

在早教思想的影响下，相当一部分幼儿家长会选择与幼儿阅读《唐诗三百首》《西游记》《红楼梦》《草房子》《鲁宾逊漂流记》等小学课标推荐读物。在杜绝幼儿教育小学化的背景下，也要杜绝幼儿亲子阅读内容小学化。尽管这些小学化的课标推荐读物在开阔幼儿知识视野方面能起到一些作用，但是极不利于幼儿阅读兴趣、阅读习惯、想象能力的培养。因此，提升幼儿亲子阅读的效益，首要的任务应该是选择一些符合幼儿认知，有助于培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯以及想象能力的有趣的亲子阅读内容。比如，同样是《唐诗三百首》，幼儿教师可以选择一些《唐诗三百首》绘本。相比于普通版本的《唐诗三百首》而言，绘本类《唐诗三百首》图文并茂，更加有助于幼儿聚焦绘本中的图片，理解唐诗的意思，背诵唐诗的内容。再者，在观察绘本内容的过程中，幼儿的想象能力也会潜滋暗长。另外，绘本类的《唐诗三百首》还配有一些符合幼儿年龄特征、兴趣爱好的课后游戏。如，可让幼儿将相应的图片与诗句进行配对游戏，或让幼儿完成一些与古诗内容相关的拼图游戏，或让幼儿参加一些与古诗内容相关的走迷宫游戏等。在亲子阅读过程中，幼儿家长可以与幼儿一起观察《唐诗三百首》绘本中的图片内容，可以与幼儿一起完成每一首唐诗之后的课后游戏。在与幼儿一起观察绘本图片的过程中，幼儿家长就可以通过点拨、启迪等手段，为幼儿搭建一段思维的支架，插上一双想象的翅膀，在引领幼儿理解古诗内容的同时，发展幼儿的观察能力、分析能力、想象能力和思维能力。幼儿教师还可以选择一些具有教育意义的绘本故事。这些具有教育意义的绘本故事将培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿高尚的道德品质融入有趣的故事之中，尽管没有直截了当的说教，但是能够对幼儿产生深远的教育意义。当然，在选择具有教育意义的绘本故事时，教师无需刻意去选择一些经典故事，只需选择一些与幼儿生活实际相符，甚至发生在幼儿身边的一些普通故事。相比于经典故事而言，这些普通故事更加具有说服力，更加具有教育意义。以绘本故事《游戏秩序很重要》为例，故事中的牛牛在滑滑梯时随意插队，在下“黑白棋”时经常悔棋，在玩角色扮演类游戏时总是一个人抢着扮演多个角色……因为故事中的牛牛不遵守游戏规则，所以他几乎成为“过街老鼠”，没有一个小朋友愿意和他一起玩游戏。

（二）采取有序的亲子阅读形式

亲子阅读的形式，并不只是让幼儿家长共同捧着一本书，或坐在书桌前，或坐在沙发上，正襟危坐地阅读；而应该采取一些更为活泼、更为符合幼儿好动特征的形式。幼儿亲子阅读的形式，不仅事关幼儿亲子阅读的兴趣，而且事关幼儿亲子阅读的效益。因此，幼儿教师要指导幼儿家长围绕亲子阅读的内容，结合幼儿的年龄特征，充分利用一些辅助工具，采取一些有序的亲子阅读形式，引领幼儿由浅入深、由易到难、循序渐进地开展亲子阅读。比如，首先，教师可以向幼儿家长推荐一些幼儿亲子阅读的读物，之后在深入挖掘幼儿亲子阅读读物内容的前提下，利用信息技术手段，制作一些与亲子阅读内容相关的多媒体课件互动游戏，诸如配对游戏、分类游戏、消消乐游戏等，最后可以将这些多媒体课件分享至班级信息化平台之中。这样一来，家长在陪同幼儿认真阅读绘本的前提下，就可以陪同幼儿兴致勃勃地完成这些互动游戏。

（三）交流互动策略

在合作式亲子阅读活动中，父母应当与幼儿进行深入交流，实现强化互动效果的目标，让幼儿能够自由地表达自己的想法，并围绕故事内容探讨故事的思想本质，显著提高幼儿的阅读理解能力。亲子阅读过程中，父母可以通过提问的方式引导幼儿分析故事的内容，鼓励他们将生活常识与故事内容联系起来，增强对阅读的兴趣。在对幼儿进行引导的过程中，父母还需要让幼儿结合故事内容或诱导问题进行猜想，有效培养幼儿的推理能力与语言组织能力，为强化阅读技能打下坚实基础。在培养幼儿阅读能力与阅读兴趣的过程中，父母需要通过讨论交流的方式了解幼儿的喜好，并将幼儿喜欢的元素整合至阅读信息中，达到理想的互动效果，为提高合作式亲子阅读质量奠定基础。

结束语

综上所述，基于教师和家长在家园共育下的亲子阅读中的角色定位，幼儿园应明确教师在家园共育中指导者、组织者的地位，明确家长作为引导者、支持者的角色。本文对如何更高效开展家园共育下的亲子阅读活动，提出了创设良好的阅读环境和打造多元化的亲子阅读方式等策略，帮助幼儿在亲子阅读中健康、全面地发展。

参考文献

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[3]田倩.农村幼儿园提升幼儿阅读质量的组织与实施[J].好家长,2020(70):38‐39.