大概念下的初中地理教学策略研究

大概念下的初中地理教学策略研究

孔祥纯

中山市第一中学 广东省 中山市 528400

摘要：本研究旨在探讨大概念下的初中地理教学策略。我们认识到，大概念的教学策略能引导学生整合知识，提高他们的认知能力并打牢学习的基础。以此为出发点，本研究通过对初中地理教学策略进行深入分析和研究，旨在找出有效的方法集合并提出具有针对性的解决方案。我们对内外部影响因素，如课程、教学、评价、环境因素进行了评估。结果表明，在大概念下的策略能极大地改善学生的地理学习效果。

关键词：大概念；初中地理；教学策略

前言：随着21世纪的到来，教育方式和教学策略发生了显著的变化。其中，大概念的使用正在逐渐成为教学实践的重要组成部分。传统上，地理教学侧重于对地理事实和信息的记忆，然而，随着大概念的引入，更多的关注点转向了知识的整合、理解和应用。大概念有可能引导学生更深入地理解和思考地理学的重要理念。本论文，"大概念下的初中地理教学策略研究"，旨在探索在大概念下，如何设计和实施有效的地理教学策略。本研究通过对初中地理的教学策略进行深入研究，力争找到最有效的方法和策略来提升学生地理学习的效果。这项研究将为教师、教育者提供有价值的参考，并且激励他们创新教学方法，以便在有限的教学时间内提升学生的地理学习效果，对于提升学生们的全面素质，具有重要的价值。

一、大概念的定义

大概念是教育学中的一个概念，用于指导教学设计和课程开发。大概念强调永久、中心和重要的理念、框架或问题，能够跨越众多特定内容和学科领域。在地理教学中，大概念可能包括类似于“地理位置影响文化发展”的理念。这个概念可以应用至多种具体的学习环境中，是一种帮助学生对地理知识加深理解和链接的核心思想。大概念的运用能够帮助学生把握学科的核心，理解并内化知识，而不是仅仅记忆和重复知识。通过大概念的引导，学生能在各个领域和主题之间找到内在的联系，并且有助于培养他们的批判性思考、创新和问题解决能力。

二、初中地理教学中存在的问题

在当前的初中地理教学中，我们可以识别出一些主要的问题，这些问题可能影响到学生的学习效果和教师的教学质量：
（一）过于重视记忆

初中地理教学中，常常过分强调知识的记忆，而忽视了知识的理解和应用。这可能导致学生在短时间内忘记学过的知识，无法形成深入和持久的学习效果。
（二）缺乏联系和整合

地理教学中的各个主题和部分常常被孤立地教授，缺乏足够的联系和整合。这可能导致学生无法看到学科知识之间的关联，使得知识框架变得碎片化。
（三）教学方法单一

常见的教学方法通常局限于讲解和课本阅读，缺乏多样性。这可能导致学生在学习地理时缺乏兴趣和积极性。
（四）缺乏实践环节

地理是一科很适合结合实际生活和实践活动的学科，但现在的教学中往往忽视了这一点。缺少实践环节可能导致学生无法将学习的知识有效地与实际生活连接起来。
（五）教学评估不全面

目前的评估方法主要依赖笔试，主要测试学生的理论知识和记忆能力，而忽视了测试他们的理解能力、应用能力和创新能力。
    针对这些问题，需要更积极地探索和实施新的教学策略，比如使用大概念教学法，来提高初中地理教学的质量和效果。

三、大概念下的初中地理教学策略

"大概念"在初中地理教学策略中的应用可以提高学生的学习效果，使他们从更广阔的视角理解并理解学科内容，以下是一些具体的策略：
（一）问题导向学习

这是一种学生以问题为导向进行学习的方法，可以让他们通过探索、调查和解决具体问题来理解和应用大概念。例如，教师可以设计一个问题：“为什么某地的气候会影响其农业生产？”学生需要通过研究地理位置、气候类型、农作物种植等内容，最终形成他们自己的答案。
（二）协作学习

在这个策略中，学生在一起工作，互相学习和教授。教师可以让学生分组，每组选择一个国家，研究其地理环境如何影响该国的经济、文化以及生活方式，即应用了大概念“地理环境影响人类活动”。
（三）跨学科的教学

结合其他学科的内容，帮助学生更好地理解和应用地理大概念。例如，在讲述“阿尔卑斯山为何形成”的地理话题时，可以引入物理学（板块构造理论）、历史学（地理环境如何影响历史进程）以及生物学（山区生态环境的构成）等知识。
（四）项目制学习

长期的研究项目让学生有机会在实践中运用大概念。例如，学生可以进行一个项目，追踪并研究他们所在城市的气候变化，并尝试解释原因和可能的影响。
四、研究意义

"大概念下的初中地理教学策略研究"具有广泛的意义和价值，主要包括以下方面：
（一）提升教学质量和效果

这种研究可以帮助教师设计并实施更有效的教学策略，从而提高学生的学习效果。通过应用大概念策略，可以调动学生的积极性和主动性，有助于他们更好地理解和掌握地理知识。
（二）促进学生全面发展

大概念的教学策略追求的不仅仅是知识的传授，而是希望引导学生建立长期的学习能力、批判性思考、问题解决和创新能力。这些技能不仅对地理学科有用，对学生的整体发展也大有裨益。

（三）跨学科学习

大概念的使用有助于学生在不同学科之间建立联系，他们可以从宏观的角度去理解一个现象或问题。这会培养他们的综合分析和解决问题的能力，以及看待世界的全局视角。
（五）教育整合

研究大概念教学策略有助于推进课程和教学方法的整合，实现知识的连接和深化，使教育更具系统性和连贯性。

五、结论

通过对大概念下的初中地理教学策略的深入研究，我们发现，此种教学策略有望极大地改善现行地理教学的状况，提高学生的学习效率并深化他们对学科的理解。
    首先，大概念的运用能帮助学生在不同的地理主题和模块之间建立内在的联系，使他们能在更广阔的视野上理解地理现象。它避免了传统的碎片化学习方式，使得学生的地理知识更为系统完整。
    其次，大概念下的教学策略能激发学生的学习兴趣和主动性，使学习成为一种富有探索性和创造性的过程。它鼓励学生积极思考，发展批判性和创新性思维，这对他们的长远发展极为有益。
    最后，大概念的引入有助于地理教育与其他学科的整合，促进跨学科的学习与研究。自然地培养了学生的全局观念和整合能力，使他们能更为全面和深入地理解现实世界。

参考文献：

[1]刘琴.基于大概念的初中区域地理单元教学策略[J].中学地理教学参考, 2022(17):33-35.

[2]王春春. "基于核心素养的初中地理教学策略." 教师 25(2018):2.

[3]刘志强. 新课程初中地理有效教学策略研究. Diss. 内蒙古师范大学.