双语教学在少数民族地区小学语文教学中的实践与探索

双语教学在少数民族地区小学语文教学中的实践与探索

杨世芳

镇康县勐堆乡竹瓦完小  云南省   临沧市  677702

摘要：本文探讨了双语教学在少数民族地区小学语文教学中的实践与探索。通过文献综述和实地调研，发现双语教学可以提高学生语文能力和民族文化认同，但也存在一定的挑战和困难。因此，在实践中需要注意教学内容和方式的选择，加强教师培训和支持，提高教学质量和效果。

关键词：双语教学，少数民族地区，小学语文教学，民族文化认同

引言：我国是一个多民族国家，民族文化是中华文明的重要组成部分。然而，在少数民族地区，由于历史原因和地理环境等因素，少数民族学生的语文学习和民族文化传承面临着一定的困难和挑战。为了解决这一问题，近年来，双语教学逐渐在少数民族地区小学语文教学中得到广泛应用。

一、双语教学的概念与特点

双语教学的概念与特点：

双语教学是一种在教学过程中使用两种语言进行交替教学的方法。在少数民族地区小学语文教学中，双语教学通常指汉语和当地少数民族语言的交替使用。这种教学模式既能帮助学生掌握汉语，提高语文能力，又能促进学生对本民族文化的了解和认同，增强自尊心和自信心。

首先，双语教学可以帮助学生掌握汉语，提高语文能力。在双语教学环境中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式接触和使用汉语。他们可以在学校的汉语课堂上学习基本的汉字、词语和语法知识，同时也可以在日常生活中使用汉语与他人交流。通过这种交替教学的方式，学生能够更快地学会汉语，提高听、说、读、写的能力，并为进一步学习和理解汉语文化打下坚实的基础。

其次，双语教学可以促进学生对本民族文化的了解和认同，增强自尊心和自信心。在双语教学环境中，学生不仅能够学习汉语，还能够接触和学习本民族的语言和文化。他们可以通过学习本民族语言，了解本民族的传统文化、民俗习惯、历史故事等。这种接触和学习可以帮助学生更好地了解和认同自己的文化身份，增强自尊心和自信心。

二、双语教学在少数民族地区小学语文教学中的实践

双语教学在少数民族地区小学语文教学中的实践主要体现在以下几个方面：

（1）教学内容的选择：在双语教学中，选择教学内容是非常重要的一环。这是因为，我们需要确保学生能够充分理解和掌握教学内容。特别是在少数民族地区的小学，学生们的文化背景和生活经历可能与其他地方的学生有所不同，这就需要我们针对性地选择适合他们的教材和课程内容。比如，我们可以选择一些与他们的生活密切相关，并且能够体现出本民族文化特色的教学内容，这样既能激发他们的学习兴趣，同时也能使他们更好地理解和认同自己的民族文化。

(2)教学方式的改变：双语教学的另一个特点就是需要采用多种教学方式，比如听、说、读、写的综合教学方式。这是因为，在语言学习中，听、说、读、写是互相联系、相辅相成的，只有全方位地提高语言技能，才能真正掌握一门语言。特别是在少数民族地区的小学，因为学生们的语言环境和学习基础可能与其他地方的学生不同，因此，我们需要注重培养他们的实际操作能力和语言交际能力，以提高双语教学的效果。

（3)教师培训和支持：双语教学需要具备一定的师资力量，这就需要我们加强对教师的培训和支持。培训内容可以包括双语教学方法、教学策略、教材的使用等方面。同时，我们还需要为教师提供一定的支持，比如提供专业的教学资源，或者为他们提供教学上的指导和建议。这样，不仅可以提高教师的双语教学水平，而且可以确保教学质量，进一步提高学生的学习效果。

三、双语教学在少数民族地区小学语文教学中面临的挑战和困难

双语教学在少数民族地区小学语文教学中，虽然取得了一些成绩，但仍然面临着许多的挑战和困难。

首先，教学资源的不足是一个突出的问题。在少数民族地区的小学，由于教育投入不足、教学条件艰苦等因素，导致教学资源十分匮乏。并且，目前的教材和教学资源大部分基于汉语，没有充分考虑到少数民族学生的语言背景和文化特性，这在一定程度上限制了双语教学的推进和发展。

此外，教学质量的参差不齐也是一个严重的问题。由于双语教学对教师的专业素质和教学水平要求比较高，而少数民族地区的师资力量普遍较为薄弱，教师的双语教学能力并不强，这直接影响到了教学质量。

当然，教学内容的选择和编写也是一大困难。要真正做到双语教学，就需要教材能够在语言和内容上都做到平等对待，这就需要大量的专业人力来进行教材的研发和改进。

四、结论与建议

双语教学在少数民族地区小学语文教学中无疑扮演了重要的角色。不仅可以提高学生语文能力和民族文化认同，还有助于促进社会多元文化的交流和传播。然而，这并不意味着在实践过程中没有问题。故而，在实践中，我们需要注意到以下几个重点：

首先，是教学内容和方式的选择。尤其是在双语教学环境下，教学内容需要具备包容性和开放性，尽可能地涵盖和满足不同学生的学习需要和兴趣。同时，教学方式也需要灵活多变，采取听说读写等多元化的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

其次，是加强教师培训和支持。教师是教学过程的主导者，他们的教学水平和教学质量直接影响到双语教学的效果。因此，需要提供相关的专业培训，提高教师的双语教学能力。同时，还需要给予教师充分的支持，包括提供优质的教学资源和合理的教学指导等。

最后，是不断提高教学质量和效果。这需要一方面通过教学评价和反馈，对教学效果进行评估和总结，另一方面通过教学研发和改进，进一步优化教学内容和教学方式，以达到提高教学效果的目的。

针对上述问题和挑战，我们提出以下几点建议：

1.加强教学资源的整合和共享。这不仅可以有效解决教学资源的供需矛盾，还有助于实现教学资源的优化配置和高效利用。

2.，加强对教材和教学内容的研发和改进。这包括对教材内容的修订和优化，以及对教学方法和教学策略的探索和研究，以保证教材和教学内容能够适应双语教学的需求。

总的来说，双语教学在少数民族地区小学语文教学中的全面发展和应用，既需要在实践中不断探索和改进，又需要得到相关政策和支持的引导和推动。只有这样，才能真正实现双语教学的价值和意义。

参考文献：

[1]. 李婷婷. (2019). 少数民族地区小学语文双语教学的实践与探索. 教育教学论坛, (5), 68-69.

[2]. 杨晓彤. (2019). 双语教学在少数民族地区小学语文教学中的应用与研究. 中国学校图书馆, (9), 57-58.

[3]. 郑慧敏, & 张明智. (2020). 少数民族地区小学语文双语教学的实践与思考. 中国教育装备, (12), 90-91.