双减下小学语文教学的策略探讨

双减下小学语文教学的策略探讨

陈彦臻

龙州县金龙镇实验学校 广西 崇左市 532413

摘要：在双减下的小学语文教学，为其提供了更加多样化和科学合理的教学方法，教师可以根据学生具体情况，灵活运用教育资源，帮助学生全面提升语文素养和实用能力，为未来打下良好的基础。但如果教师对双减的理解过于片面，不仅达不到教学目的，更会丧失学生的学习兴趣，阻碍了学生的全面发展。本文就对双减下小学语文教学还存在的问题进行研究分析，给出相应的策略探讨。

关键词：双减 小学语文教学 策略探讨

引言：所谓双减就是通过提高课后作业质量，合理利用上课时间，减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，从而在根本上提升小学语文课堂教学质量。但是能合理并有效施行双减下小学语文教学，减轻学生学习负担，对于语文教师的教学方式也是一个重大的考验，通过双减语文教学，让提升学生学习效率的同时能感受到学习带来的乐趣，进而促进学生的全面核心素养发展。

一、双减下小学语文教学存在的问题

在双减政策下，通过高效率课堂教学减轻了学生小学语文的作业负担和校外培训负担，但是部分教师对于高效率的课堂的理解过于片面，以为就是在课堂中进行大量的知识讲解，没有考虑到学生的知识吸纳程度，导致教和学的分离，而学生语文的学习也仅仅停留在了书面上，对于知识的理解也不深刻。由于教师在课堂中大量采用时间进行讲解，而忽略了与学生之间的交流互动，学生在语文学习中出现的难点和困惑，也无法第一时间提出与老师交流解答，而为了保证教学效率，部分课文学生还没有真正理解就要求熟练背诵并严格督导学生背诵情况。这样的教学方法让无法充分体现学生的学习目标，导致教学方式失去灵活性，学生的情感不能有效的抒发，进而阻碍了学生的社交能力和实践能力。久而久之学生对语文的课堂教学感到越发的乏味，失去学习语文的兴趣，并以此加大了语文学习的压力和负担，从而违背了双减政策下通过小学语文教学以培养学生学习兴趣，文化素养，语言能力等综合能力发展的目标。

二、双减下小学语文教学研究策略

（一）提高学生课堂参与度

在前面提到，部分教师为了提高小学语文教学效率却忽视了学生的课堂参与度，然而教学的主体在于学生而不是老师，最终的成效在于学生学到了多少，而不是教师授课的多少。教师在语文课上苦口婆心的讲解知识，但学生却无法有效的吸纳，不仅对于学生无法提高语文学习的效率，对于教师也会失去语文教学的信心[1]。所以就需要让学生真正参与到语文课堂中来，通过这样的教学，教师的教学不会这么的吃力，而小学学生本就头脑灵活，记忆力佳，通过课堂参与对语文知识的学习有着更深刻的印象。例如在学习部编版小学语文三年级《金色的草地》这一课文时，在课堂开始时，可以采用猜谜语的方式，通过设计一些在文中事物的谜语来吸引学生竞相发言从而更好的导入教学中来，例如就可以采用“绿裙铺地面,红孩担水阳世间,头顶烛台向上看,开花结子风吹散”这样的谜语来让学生猜测是哪一个植物（蒲公英），最后猜出正确答案后，教师再对蒲公英进行详细的讲解，然而引用出《金色的草地》这一篇课文，提出发问“草地为什么会变成金色的？”“草地与蒲公英之间有什么联系？”从而先让学生阅读一遍课文，读完之后回答出自己的感受，结果以及没有理解的地方，最后教师再通过课文为学生一一讲解。通过这种参与式的课堂教学，吸引了学生学习本篇课文的兴趣，教师的教学也能更好的开展。

（二）采用语文情景式教学

在小学阶段，学生对于事物的认知思维主要靠事物的形象，在小学语文教学中，仅仅依靠课文文字的描述，由于学生接触过在脑海中对描述的事物没有一个大致的印象，就很难理解课文以及作者所想表达的含义，所以教师应当重视语文情景式的教学。通过采用情景式的教学，不但可以拓宽学生的知识面，更能让学生更好的融入到课本中真正体会到了文章的内容，以此获得深刻的认知和感悟，有效提高语文学生学习效率，提升语文整体教学质量[2]。例如在学习部编版小学语文三年级《海滨小城》这篇课文时，对于内地学生，可能也仅仅只有小城这一概念，因为没有亲身接触，也无法更好的在脑海中想象出海滨小城整体的模样和特色。教学开展前教师也不可能带领学生去海滨小城实地感受，所以就需要开展这种情景式的教学，通过在黑板张贴海滨小城图片，播放与作者描述相似的海滨小城图像，之后让学生闭上眼睛联想自己此刻就走动在作者的家乡海滨小城的街道、海边，感受庭院里的树，小城的公园、沙滩以及沙滩上的海鸥、帆船和军舰，这样学生对海滨小城也有了一个大致的印象，拓展了自己的见识，并通过这些情景来真正感受到了作者对家乡的思念之情。

（三）通过现代信息技术辅助教学

随着信息技术的高速发展，开始广泛应用于小学语文教学中，教师通过利用现代信息技术辅助教学，能更加明确学生的学习需求，进而有效的帮助学生吸收知识，并能提高小学语文自主学习能力和认知规律。教师可以在教学中使用小学语文相关的教学

APP,利用游戏、短片、动画等方式来吸引学生注意力；根据每个学生的学习情况下发教学任务，为每个学生提出明确具体的自主学习目标；创建语文学习平台，引导学生分享自己的学习情况，发表自己的观点，主动探究语文知识。采用现代信息技术进行辅助教学，能让教学过程更加生动有趣，学生能更容易吸收和掌握知识并能实现自我评估提高学习兴趣，教师也能利用多元化的资源对教学进行更好的开展。

总结：在双减政策下的小学语文教学，教师要着重知晓学生的学习情况，不能因为以推动教学效率为目标进行笼统的教学，一定要让学生参与到课堂中来并真正感受到语文带来的情景魅力，让学生感受到学习带来的乐趣，能够通过自主学习来解决困惑，真正实现双减下小学语文的教学目的。

参考文献：

[1]程中鹏,贺春梅.双减背景下的小学语文教育策略研究[J]. 小学教育导刊, 2018(08): 95-97.

[2] 李峰,李瑜.双减背景下小学语文教学策略研究[J]. 现代教育教学研究, 2019(05): 165-166.