如何在艺术课中培养低年级学生的美术造型能力

如何在艺术课中培养低年级学生的美术造型能力

马雪松

辽宁省盘锦市双台子区  建设小学 辽宁省盘锦市 124000

【摘要】造型能力，是小学阶段提升美术核心素养最为重要的部分。本文探究的内容主要是学生造型表现能力的现状，以及如何艺术课中提升低年级学生造型能力的方法。目前的低年级美术教学中，学生在造型表现中存在的力不从心，作品简单等问题。对此进行了相应的探索，指导思路是加强生活观察，简化基本形状，丰富作品内容等。课堂实践结果验证思路是有效的，在排除用具不全等非关联因素影响后，选择了操作性较高、相关性强的造型表现类课程，对探究结果将更为准确有效。

【关键词】造型表现；基本型；丰富内容；审美能力；艺术融合

一、概述

造型表现能力是美术核心素养中的基础能力之一，而开发学生的想象能力和发散思维能力能有效发展造型表现能力。这要求教师引导学生充分表达所思所想和真情实感，通过寻找各种各样的资料去拟定主题，能够主动地创造有价值的作品。一般情况下，学生如果在低年级时没有掌握一定的绘画能力，到了高年级，也很难具备创作绘画的激情和能力了。因此，为了能够培养低年级学生美术课堂的造型表现思维，此文将从以下几个方面来分析。

二、学生现阶段主要美术学习问题

（一）不能大胆表现

低年级学生无法大胆表现的原因一是缺少生活经验，还没有形成良好的观察习惯。课堂中经常有学生问我：“老师，鲨鱼怎么画呀？”；“老师，马路我可不可以用绿色涂呀？”诸如此类的问题。这是由于印象中的认知少，怕自己画得不像，得不到他人认可。另一方面则是绘画能力不足，技法力不从心形成的不自信。总之，归纳起来就是学生如果无法动笔表达，美术作品就无法呈现，其他多种形式的造型表现就只能化为泡影，更遑论提升学生美术造型表现的能力。所以，小学生现在第一个要解决的是不敢动手表现的问题。

（二）缺少获得感

小学生在美术作品展示中，如果没有接收到正面积极的评价，就会感到失望和沮丧；收获不到赞美和鼓励，他们的获得感就会急剧下降，甚至没有获得感，以至于最后丧失对美术创作的兴趣。其实，这应该归结为教学中学生欣赏与评述实践少，教师点评引导不足。在作品展示中，创作过程中的好与不好很模糊，大家如果无法区分美与不美，学生就难以评判自己是否有收获。在教学中，我拿出一幅作品让学生欣赏，确实也会出现两种不同的声音，认为好与不好的分歧很大。所以，就目前现状来看，少部分画得好的同学在美术学习中能够收获满足与自信，其他造型表现不足的同学则缺少获得感。

（三）沉溺于自娱自乐

有一部分学生在美术课上喜欢自己画自己的，不接受老师讲解和美术教材传递的知识，只顾自己创作过程中的心情愉悦，沉迷于完成作品的自我满足里，故其表现能力得不到提高。

三、在艺术课中提升低年级美术造型能力的方法及实践效果

（一）勤于观察生活事物，丰富头脑认知印象

想让学生完成造型，大胆去画，首先得让他们头脑中有各种事物的认知，低年级学生由于年龄小，认知有局限性，但是他们却往往能对一个事物产生兴趣，专注观察，这就是教师进行引导教育，培养学生养成良好观察习惯的好时机，我们可以通过看图或实物引领学生进行观察，交给他们观察方法，比如：观察榆树的叶子是什么样式的，或观察鸽子的尾巴是什么形状的，并在课后留有特定的指向性观察作业，如：观察虾的须多长，猫的耳朵怎样动。这些具体的小型作业，即会增加学生的观察兴趣与能力，因为在观察事物一点的同时，必然也会联系全貌。长此以往，学生会逐渐留意生活中的事物的细节，养成善于观察的习惯，印象中的形象也自然会越来越多。

（二）加强基本型在艺术造型实践中的应用

把基本形状分为单个基本形状和多个基本形状的组合类型；把造型表现形式分为勾描、涂染类型，撕剪、粘贴类型。在实施过程中，也遇到了几种情况：

1．概念化，学生作品雷同，不利于个性化发展；

2．简笔化，低年级学生的绘画过程简笔化情况严重，相对较为简单；

3．程式化，照搬示范作品，绘画过程缺乏创新。在《圆的世界》中，学生画的同类简笔画《向日葵》较多，在我示范出作品《各种各样的球》后，有很多学生的作品和我的基本一样，只有一部分学生画出简单的水果组合图，尽管布局不够美观，但整体来看，是画出了不同的圆形物品。

绘画过程中也有衔接不完整准确，比例大小不一，角度倾斜等组合问题。老师可帮助学生分析、提炼出物体的基本形状，并分步骤带领学生画复杂处，引导学生找准确位置、大小等细节，使学生基本能够画出正确的形状，大胆表现，画出丰富的细节。可见，基本型在教学中易于上手，可以帮助学生找到大胆动手的信心，让学生在造型表现中有一定的收获，可能创作出丰富的画面内容。

（三）丰富画面内容在艺术造型中的应用

学生积累了一定量作品后，会开始审视作品的美感，关注到好不好看的问题，好不好看则是关于艺术审美的，美术的审美标准比较丰富多样，我们要选择适合小学生表现的审美内容。丰富画面内容是教学中比较容易操作的是：添加多样的花纹、缤纷的颜色、丰富的背景内容等。丰富作品内容可以增加人的审美感受，既可以提高学生造型水平和审美能力，还不增加创作难度，是非常适合表现能力较弱的低年级学生。

在自行车局部写生中，线条越丰富，粗细搭配越好的作品更受学生欢迎。同样，藤椅的绘画，整体短线条非常丰富，审美感受更上一个档次，如果学生疏密区分得好，大家会更加羡慕和赞赏，这就是丰富线条、花纹所带来的造型表现能力与美术欣赏水平的提升。

（四）欣赏学生作品时给予积极评价

恰当的评价能够给学生欣赏美术作品指明方向，提高学生的审美能力，促进他们表现能力的提升。教师平时应多积累丰富生动的词句，课堂评价中舍弃空洞单调的语言，灵活运用一些具有激励效应的话语。在评价的时候，老师尽量多说优点，缺点指出最主要的一种，让学生改正。我会说：“你的花品种很多，里面有向日葵、喇叭花……，颜色也很鲜艳，但是看起来还不够茂密，我们可以利用遮挡关系，让花变得更茂密。”然后提醒学生用高低组合、疏密搭配等方法来协调画面。老师不把众多问题集中在一个人身上，减少单个学生压力。总之，我们赞美学生表现内容的丰富，也强调形式美观；我们鼓励学生的创新思维，也注重造型合理。

（五）加大艺术作品欣赏感受的体验

欣赏是视觉艺术，而欣赏带来的直观体验是艺术感受，在教学中让学生欣赏多种艺术大师的作品，是增强学生审美体验和提升塑造能力的重要途径。在有了大量的耳濡目染，潜移默化后，能帮助学生建立独立的造型意识，形成自己的艺术风格。在欣赏的过程中还可以配合合适的乐曲加强多感官艺术体验，强化学生的综合核心素养。中外绘画、音乐、舞美、雕塑、建筑等综合艺术的赏析，都是美术融合欣赏的教学内容。艺术触类旁通、相辅相成，可以为学生终身艺术学习生活和拥有健全的人格奠定无可替代的坚实的基础。

四、结束语

总体来说，在艺术课堂的美术教学中，小学生造型能力的提升，更多地需要教师立足于学生现有阶段的认知水平和能力。教师也要不断更新现有的教学观念，以抓住核心素养为基础，锻炼学生独立自主的思考能力；不断完善教学方法，始终隔陈出新，这样才能在改进教学的同时，从小培养、逐步提高学生的造型能力。同时，教师也需要重视美术教学，精心设计教学内容，让学生感悟到美术的神奇魅力，培养小学生的造型表现能力，让学生既能掌握基本的理论知识，又能锻炼自身的审美能力，真正做到授之以渔，使其在探索与创新中前进，促进学生的全面发展。