重视趣味提升，满足多元要求——浅谈初中信息技术提高学习自主性的实践策略

重视趣味提升，满足多元要求——浅谈初中信息技术提高学习自主性的实践策略

它合热江·艾合麦提

和田市第三中学  新疆  848000

摘要：随着信息技术的快速发展和普及，初中学生面临着更加广泛的学习要求，其中学习自主性就是要求之一。教师需要通过不断更新课程内容和提高教学质量，促进学生对于信息技术的兴趣和热情，以便提高学生的学习自主性和拓展学生的想象力。本文分析提高学生学习自主性的意义，讨论了如何通过提升学生对信息技术的兴趣和热情，来提高学生的学习自主性，帮助初中信息技术教师更好地实现这样的目标。

关键词：初中信息技术；学习自主；实践策略

前言：时代正在发生着巨大的变化，新技术的飞速发展使得信息技术在教育领域中变得越来越重要，而初中信息技术课程也越来越受到了广泛的关注。然而，传统的教育模式往往限制了学生的学习自主性，不能满足学生对知识深入了解和技能掌握的需求。以此，初中信息技术教师要不断探索新的教学方式，提升学生的学习兴趣以此提高学生的自主学习能力。

一、提高学生学习自主性的意义

学生学习自主性是指学生在学习过程中拥有自我规划、自我控制、自我评价和自我调节等能力，能够在教师的指导和帮助下主动地参与学习，掌握知识和技能，形成全面的个性化发展，提高学生学习自主性的意义非常重要。一方面，学生学习自主性是现代教育发展的趋势，人们对知识和技能的要求越来越高，自主学习能力成为了现代社会的必备能力。提高学生的学习自主性，能够使学生更好地适应社会的需求，更好地发挥个人潜力[1]。另一方面，学生学习自主性有助于提高学习成效，学习自主性意味着学生更加主动地参与学习，更加深入地掌握知识，更加有效地应用技能，提高了学习的质量和效率。综上所述，学生学习自主性的提高具有重要意义，对于学生个人发展以及未来社会的发展也具有促进作用。因此，教师应该注重提高学生的学习自主性，为促进学生全面发展和教育事业的健康发展做出贡献。

二、初中信息技术提高学习自主性的实践策略

（一）采用任务驱动教学，把主动权给学生

在实际教学中，任务驱动教学可以充分发挥学生的主观能动性，将主权交给学生，让学生成为学习的主体任务是一种明确的、有针对性的学习目标，任务驱动教学让学生在任务中获得成就感和自信心，从而能够充分发挥自己的主观能动性和主动性，主动去寻找解决问题的方法，进一步提高学习效果。

以人教版初中信息技术七年级上册中《认识信息技术》这课时为例，教师可以基于学生的实际需要和实际情境，设计任务驱动的学习目标，如让学生了解什么是信息技术、信息技术的应用领域、信息技术的发展历程等等，任务有明确的目标和指导，引导学生主动学习[2]。同时，任务驱动的教学是以学生为主体，教师的角色是引导者和支持者。在认识信息技术这一课时中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行自主的学习，让学生自己去寻找答案和相关信息，从而更加深入地了解信息技术。

（二）丰富课堂教学方式，提升学生的兴趣

丰富的教学方式可以激发学生学习信息技术的兴趣和热情，从而提高学生的学习自主性。因为，信息技术的学习需要学生自行探索、实践和总结，而这些过程需要学生持续的动力和激情支持。而丰富的教学方式可以让学生在学习过程中更加轻松、愉悦，从而培养学生自主学习的兴趣和热情，进而更加主动地去学习。

以人教版初中信息技术七年级下册中《网络道德与安全》这课时为例，教师可以采用游戏式教学，游戏式教学是一种非常受学生欢迎的教学方式，将这种方式应用到网络安全与道德教学中可以让学生在学习过程中更加轻松、愉悦。如，可以制作网络安全与道德类的小游戏，让学生在游戏中了解网络安全知识和道德规范，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。

（三）组织课堂实践操作，提高主观能动性

信息技术知识往往抽象难懂，而实践操作可以通过具体的实例和实物，让学生深入了解知识背后的原理，增强学生的学习兴趣。在实践操作中，学生可以通过自己的实践，掌握信息技术的基本操作和应用技能，发现自己的学习成果，进而对信息技术产生浓厚的兴趣和热情，提高学习主动性。

以人教版初中信息技术七年级下册中《组建局域网》这一课时为例，在组建局域网的实践操作中，学生可以分组合作进行操作，每组学生有一个负责人，明确分工，并根据分工制定实践计划和时间表。分组合作可以让学生互相帮助，自主探究，共同解决问题，提高自主学习和合作学习的能力。同时在实践操作过程中，教师可以为学生提供虚拟环境，让学生在模拟实践中加深对知识点的理解。通过这种实践操作教学，可以让学生深入了解知识背后的原理，巩固所学的课程知识，提高学生的学习兴趣和效果。

（四）积极进行课堂评价，使学生喜欢学习

在初中信息技术的实践教学中，积极进行课堂评价是非常重要的。通过及时准确地课堂评价，可以帮助学生更好地了解自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自主学习能力，激发学生探究新知识的积极性。同时，课堂评价还可以促进学生的交流和合作，让学生在互相学习、交流、探究中共同提高

[3]。

信息技术是一门较为广泛的学科，许多知识技能包括学生的创意也需要不同的评价方式。因此，教师应该根据学科的特点，灵活运用多种评价方式，如：测验、作品展示、演示报告、口头表述、形象化的图表等。这些评价方式，能够全方位的反映学生的学习情况，让学生在实践环节中有更多的展示机会，促进学生的自主发声和交流。此外，评价不是单向的，而是双向沟通的，教师可以通过提问、讨论等方式收集学生的看法和意见，从而更深入的了解学生的学习情况。学生也可以通过反馈方式告诉老师自己所需要的帮助和支持，从而更好地促进师生教学互动。通过以上措施，可以提高学生学习的自主性，从而更好地推进学生的学习。

结论：综上所述，初中信息技术教师需要在教学中注重学生的多元化需求，加强针对性的教学手段，让学生在学习信息技术时感受到乐趣和成就感。此外，教师还需要建立活跃的教学氛围，鼓励学生提出自己的想法和观点，并不断完善课程内容和教学方法，以提高自身的教学水平和教学效果。只有这样，才能更好地实现初中信息技术课程提高学习自主性的目标。

参考文献：

[1]张木兰.试论初中信息技术课程中学生自主探究能力的培养路径[J].试题与研究,2021(03):90-91.

[2]马吉福.基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(80):111-112.

[3]陈益梅.试论自主探究在初中信息技术教学中的应用[J].名师在线,2020(17):11-12.