高中通用技术与信息技术教学的整合对策

高中通用技术与信息技术教学的整合对策

张雷

安徽省砀山第二中学235300

摘要：通用技术教学是高中生进行兴趣探究、技术学习、生活实践、职业选择的重要课程教学区域，对于高中生的课程发展、人生走向具有深远影响。为了优化通用技术教学，教师着意融入信息技术教学，有序提升课堂活动的科技感、简易性、立体化以及高效型，并自觉践行生本理念、生活教育、生涯教育。因此，高中生能够在丰富多彩的技术实践中获得思想启迪，界定人生发展的未来方向。

关键词：通用技术教学；信息技术教学；生本理念；生活教育；生涯教育

信息技术教学具有非常强的科技感、趣味性与高效化，能够提升通用技术教学的直观性、生活化以及体系型，因而逐渐成为教师优化通用技术教学的科技抓手。为了优质推进信息技术与通用技术教学的深层次融合，教师自觉践行人文思想与创新理念，着力培养高中生的生活常识、技术素养与文化素养。所以，信息技术教学为高中生提供了新型的认知方式，科学渗透优质的职业生涯教育。

一、立足信息技术教学践行生本理念

在通用技术教学中，教师应立足高中生的兴趣爱好科学融入信息技术元素，推动教学内容走向虚拟型、直观化、简易性，帮助高中生实现深度学习。教师应利用信息技术生动诠释课程知识，创设出尽可能立体化的探究模式，借助虚拟情境实现高中生的形象思维与全面感知。因此，教师应遵循高中生的认知兴趣与思维方式科学设定信息技术教学活动，提升通用技术教学的适宜性与实效型。

在苏教版必修一“技术与设计”第一章第二节“技术的价值”的信息技术教学活动中，为了帮助高中生切身体验到“科学技术的使用价值”，教师可以利用信息技术为高中生提供较为感兴趣的“通讯技术的发展与价值”。教师可以为高中生提供一个教学课件，帮助高中生直观看到古时候人们使用书信传递消息、军事上使用骑兵直接传递信息、使用狼烟烽火传递警示敌情、使用电话电报传递消息、使用智能手机进行视频交流等。智能手机不仅是时代型科技元素，也是高中生较为感兴趣的信息点，因而高中生能够立足“消息传递方式”切身体验到科学技术的社会价值、生活价值，优化高中生对于教材内容的深层次理解。

二、立足信息技术教学践行生活教育

教师应深度挖掘通用技术教学与生活实践的知识联系，以信息技术创设出生活实践层面的通用技术教学实践活动，为高中生创设出亲切感、有效性与实操型的认知情境。这样，通用技术教学就会在信息技术的辅助下拥有较强的实用性、时代感以及生活化，推动课堂活动承载更多的科技魅力与时代气息。因此，信息技术教学能够推动通用技术课堂走向生活实践、亲切有趣、先进有效。

在苏教版必修一“技术与设计”第六章第四节“制作台灯模型或原型”的信息技术教学活动中，教师可以利用信息技术为高中生展示台灯的立体解剖图、电路连接图、组件部位展示，帮助高中生全面感知台灯的外部特点与内在结构。这样，高中生就会拥有对台灯的立体感知与整体掌握，自然能够利用废纸箱、电池、导线、开关、灯泡、灯口、插头、塑料管等生活素材进行台灯模型的制作。可见，信息技术提供的感官化信息与立体化展示能够帮助高中生更好地掌握教材内容，透彻了解台灯的工作原理、线路分布、组件功能、设计方法，完成模型制作。

三、立足信息技术教学践行生涯教育

教师利用信息技术加强通用技术教学与生活实践深层次兼容的同时，还要优质渗透职业生涯规划教育活动，凸显通用技术教学与生活实践、职业选择、生涯教育的内在关联。可见，信息技术能够突出通用技术教学的课程意义与实用价值，为高中生提供高价值、必要性的知识教学与人生导航。因此，信息技术能够成为职业生涯教育的神兵利器，帮助高中生精准开展未来的职业选择。

在苏教版必修一“技术与设计”第六章第二节“工艺的类别与选择”的信息技术教学活动中，教材内容给予高中生提供了“工艺世界”、“木工工艺”、“金工工艺”三部分内容，能够帮助高中生具体了解“木工工艺”与“金工工艺”两大课程区域的职业差异与工作不同。这时，教师可以借此渗透职业生涯教育，并利用信息技术为高中生直观展示不同职业选择后的劳动环境、工作内容、实践体验以及职业发展等辅助性信息，对高中生进行高品质的职业生涯教育。

综上所述，通用技术教学是高中生进行生活实践、技能培训、职业选择以及生涯教育的重要课程空间，需要教师立足信息技术元素提升课堂活动的科技感、时代化、先进性与高效型，助力高中生的课程发展与人生定位。因此，教师以信息技术大力优化通用技术教学，并科学渗透生本理念、生活教育、生涯教育，提升通用技术教学的生活化、亲切感、趣味性、实践式，助力高中生的课程学习与人生发展，以课程价值与教师智慧为高中生的人生蝶变进行保驾护航。

参考文献

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[3]段义云.信息技术背景下的高中通用技术教学方法[J].新课程教学(电子版)，2022 (06) : 151-152.