让学生在口语交际中“说”起来

让学生在口语交际中“说”起来

江海平

广东省肇庆市广宁县北市镇中心小学 广东 肇庆 526333

摘要：随着新课程改革工作的不断推进，小学生的口语交际能力，已经成为语文学习中的一项基本内容。如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，使他们能更好的适应现代社会的需求和发展，这已经成为了广大小学语文教师日常教学工作中的一项必要的任务。在学习和工作生活中，教师要努力创设情景，利用各种渠道，抓住良好机会，切实有效地培养和提高学生口语交际的能力。

关键词：小学口语，交际能力，创设情景，形式多样

根据新修订的《小学语文教学大纲》及新语文教材，原来“积累·运用”中的“听话说话”改换成“口语交际”。这不仅是文字上的变化，更是观念上的变化，口语交际不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的语言交际能力，规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。

口语交际要在双向互动的语言实践中进行，只有充分利用语文教学的各个环节有意识地培养训练学生的听说能力，在课堂内为学生创设形式多样的交际情境，让学生进行无拘无束的口语交流，才能有效地培养和提高学生的口语交际能力。如何才能让学生在口语交际中说起来？下面谈谈个人的一些做法。

一、组织学生进行课前演讲。

课前演讲是指教师在开课新授前，提供时间给学生，让学生上台教学演讲。学生通过演讲可以有效地培养个人的说话能力。学生每天轮流进行演讲，演讲时间一般为2--3分钟，内容要求是他们心理上的“兴奋点”，只要是正面的、贴近生活的、比较典型有趣的，能吸引其他同学注意力的即可，可以是口述见闻、讲故事或作自我介绍等。如作自我介绍，要说出自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校，以及自己最喜欢的人或事，讲的时候可选逐项讲，再连起来完整说。同时，要求其他同学认真倾听，记住一些内容，并对该同学所讲的内容进行评价，各自发表议论：该同学哪些地方讲得好，哪些地方讲得不够好，今后在演讲时应该注意些什么，当然老师也要及时对学生演讲的内容、语言、思想、技巧等方面进行适当评价，以表扬鼓励为主，激发学生兴趣，增强学生上台演讲的自信心。通过开展该项活动，能在平时就起到增进学生知识、锻炼学生的胆量，提高他们思维的敏捷性，重点是培养了学生的语言组织、概括和表达能力，

二、让学生扮演课文中的角色。

在语文教材中，童话、寓言和历史故事都是由种种角色组成的，在情节发展中，离不开对话。小学生特别是低年级的同学，他们个性天真活泼，充满幻想，喜欢参加各种有趣的游戏活动。在课堂上老师可让学生扮演文中的角色进行对话表演，体会当时人物或角色说话时的语气、神态、动作、情感等，对话的内容可以让学生进行自由临场发挥，不用照本宣科，这样的话既能理解课文内容，又给学生提供了训练说话的良好机会。如教学《狐狸分奶酪》一课时，可以让学生分别扮演文中的熊哥哥、熊弟弟和狐狸。狐狸每次分奶酪时，它是怎样做，怎样说，小熊哥俩又有哪些反应，通过对话形式表演出故事的情节。当然，学生可以根据情节发展，结合自己对课文内容的理解进行一些创造性对话，如增添角色对话，依据课文情节补充对话等。通过这样的练习，来进一步训练学生的口语交际能力。

三、重视课堂上的各种交流。

1、师生共同交流。在课堂教学中，教师有针对性地提出一些问题，要求学生听清问题后能大胆、清楚地进行回答，并且语言做到简洁，有一定条理，回答要完整，最好能表达出自己独特的见解。如怎样帮助有困难的人这个问题，让学生说说在我们身边有哪些人需要帮助，自己能不能去帮助，怎样去帮助等，让学生在口头上练习表达，老师边听边提出相关的一些问题，形成师生的交流，在此过程中，老师要适当鼓励学生，引导学生自己把心理想的话说清楚。

2、学生分组交流。在讲授课文中，经常会遇到一些值得思考、研究的问题，这时让学生进行分组合作，交流讨论，要求每个同学在小组内都积极地表达自己的看法、观点，尽量做到中心明确，条理清楚。其余倾听的同学要学会认真聆听，听出问题的焦点，并做到有针对性地发表自己的意见，只要言之有理，都要加以肯定和表扬。但不允许在倾听中出现打断别人发言的现象。如教学寓言故事《亡羊补牢》这篇课文时，教师可以引导学生思考：“养羊人一共几次丢羊？每次丢羊的原因是什么？最后养羊人是怎样做的？通过这个故事告诉了我们什么道理？”通过学生之间的互相讨论、交流，让学生发表各自的见解，目的是让学生在课堂上多说、多交流。既有助问题的解决，同时又能培养学生的表达能力。

3、开展一定形式的课堂辩论。老师专门安排课堂时间让同学们就学习、生活中的一些现象发表自己的看法，阐述个人的意见。通过这样，提高他们的语言实践表达能力。例如“该不该实行班干部轮流制”这个问题，可让学生从不同的方面进行各自的表述，同意应该实行班干部轮流制的为一方，持反对意见的为另一方，各自组成3--5人小组，针对对方提出的观点进行反驳辨论，双方要把自己的观点说清楚，说得有理有据。比赛结束后，再有全班同学选出本次活动的“最佳辩手”，老师对此进行及时的表扬。实践证明，学生对这种形式的讨论非常感兴趣，通过这样的课堂辩论能大大提高学生的口语交际能力。

四、创设生活情景对话练习。

为了让学生能有效地进行口语交际训练，老师应该根据教学内容的需要，结合语文训练的要求，加强情境的创设，可以是教师与学生，学生与学生进行互动，一起扮演现实生活中的角色，先确定某些内容、情境再进行对话练习。如：家里来了一位客人，而此时只有你自己在家，这时接待客人应该说些什么？好朋友生病了，你去探望他该说些什么？在大街上遇到好久不见的同学，这时你又会怎样说......通过这样不同角色的转换，学生感到既亲切又新鲜，兴趣提高了。而通过角色的对白，情感的交流，进一步加强了口语交际的训练和体验，在实践中规范了学生的口头语言，提高他们的口语交际能力。

五、让学生复述课文的内容。

在语文教材中，很多的课文都是按事情发展的顺序去写的，有一定的故事情节。教师在教学中，可以要求学生根据自己的兴趣爱好，用自己的语言将课文内容有重点、有条理地复述出来。例如二年级语文下册《蜘蛛开店》一课，在学习完课文后，先要求学生进一步弄清课文的条理，蜘蛛为什么要开店？每次卖什么？遇到的顾客有哪些？每次的结果怎么样？学生复述时，应该重点把“卖什么”和“怎么卖”两部分内容讲清楚。学完后这个故事后，你又懂得了些什么？让学生根据自己的想法，自由发表意见。复述课文无疑是培养学生说话能力的一种行之有效的手段。

学习和生活中的许多事情，都可以成为我们训练学生口语交际的内容，大力培养学生的口语交际能力，既是学生现在学习的需要，更是以后生活的需要。只要我们遵循小学生的心理特点和语言学习规律，并在教学中结合实际，创设宽松、愉悦的交际环境，采取多样化的教学形式，激发学生的兴趣，让学生敢说、爱说、多说、会说，才能达到我们预期的效果。

参考文献：

[1]李英敏.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].教学实践,2011.

[2]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育,2019(28):91-92

[3]周益弘.口语交际让学生爱上“说话”--谈小学语文低年级口语交际训练[J].2018（11）：26

作者简介：

姓名:：江海平

出生年月:1976-11-11

性别：男

民族:汉

籍贯:广宁北市

学历:本科

现职称:小学语文一级

学科学段：低年级语文

研究方向:研究如何培养和提高低年级学生的口语交际应用能力

所在单位：广东省广宁县北市镇中心小学

电话：13556520126

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教材版本：部编人教版