翻转课堂在国际贸易实务课程中标准化教学研究

翻转课堂在国际贸易实务课程中标准化教学研究

刘洁,杜碧洁,李昊轩

河北外国语学院 051130

摘要：翻转课堂也称颠倒的课堂，即为课下学习新知，课上进行内化，是一种以学生为主体，教师为引导者的新型教学模式。本文依据翻转课堂标准化教学模式理论框架，以国际贸易实务课程当中的货物运输保险为例，从课前准备，课上形式、内容、计分，再到课后评价反思三个方面，建立了国际贸易实务课程的翻转课堂流程，希望对高校教师有借鉴作用。

关键词：翻转课堂；标准化模式；国际贸易实务课程

一、翻转课堂的概念及研究现状

近年来，翻转型课堂模式受到了我国教师和教育工作者的广泛关注。翻转课堂也称颠倒的课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生自由选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。也就是说，学生白天在教室里和教师通过讨论、演绎、辩论、小组活动等等各种方式一起完成知识吸收与内化过程，晚上回家学习新知识。在这种模式下，学生是学习的主体，处于学习的中心地位，教师更多地成为了引导者。可以说，这一模式彻底颠覆了教师白天在教室讲知识，学生晚上回家做作业的传统模式，带来了教育领域的重大突破。

目前，翻转课堂模式在一些地区也已开展了试点探索，并且取得了不错的成绩。2011年9月，聚奎高中根据课堂教育变革“减负、增效”的方针，参考了欧美最新的翻转课堂教学模型，率先进行了试点探索。2012年，深圳市南山实验培训公司根据对“未来学校”的认识，以现代技术打造“翻转课堂”。2014年起，南山学校已连续稳居全市中考平均分第一。翻转课堂的教学模式模式也逐步走进了高校的视野，上海师范大学、华南师范大学等也已开始进行各自的探索。

二、翻转课堂标准化教学模式理论框架

从翻转课堂的教学流程来看，翻转课堂包括课前活动、课中活动和课后拓展、反思。课前活动包括，1.教师备课，包括录制视频、布置预习、备好基础习题、在线问答与辅导；2.引导学生自主学习新知，完成基础习题。课中活动是学生和教师在教室里面对面问答与辅导，通过课堂活动、小组讨论、学生演绎等方式，有针对性、有目标性地给予学生支持和帮助，实现学生新知的吸收和内化。课后活动包括课后的拓展活动和教学反思。

三、国际贸易实务引入翻转课堂的教学实例

（一）国际贸易实务引入翻转课堂的原因

1.学科特点要求

国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的核心课程，课程的教学目标是使学生能够准确地掌握与国际贸易相关的理论知识，并且能够把这些理论知识应用于实践，在多场景下灵活运用。这就要求学生能够自主地学习，深入地理解相关的知识，更重要的是有机会和场所将这些知识加以应用，培养迁移能力，拓展高阶思维。翻转课堂模式的引入，可以丰富课堂的内容和形式，提升学生学习的兴趣和积极性，还可以给他们提供这样的场所，在教师的引导和辅助下进行实践活动。

2.学生培养要求

    当前，学生的学习主要是通过背诵、记忆等机械式的方法来进行，缺乏学习的主动性。在学习的过程当中，过分地依赖教师在课堂上讲授，缺少积极探索和主动拓展的精神。这就使得学生学习多停留在浅层水平，对于知识的理解是肤浅的、短时的，更加不会多场景的灵活应用。翻转课堂的引入，可以激发学生的学习的主动性和探索精神，在教师的现场引导和辅助下，让学生学会灵活应用。

（二）教学实例--货物运输保险为例

    国际贸易实务这门课程知识点多且细，实际的场景灵活，其中运输保险是一个重点也是难点，下面以“海上损失”为例，介绍翻转课堂标准化教学模式在国际贸易实务这门课中的实际应用。

1.备课

    翻转课堂模式下，教师备课是至关重要的环节，教师必须做好充分的准备才能确保整个课程的顺利进行。

①明确教学目标

知识目标：掌握海上损失的种类，知道每一个种类之间的区别。

能力目标：在实际场景中能够区分各种海上损失。

情感态度和价值观：能够从中感受到国际贸易的乐趣所在，培养学生对这门课程的兴趣，能够积极自主的学习。

②做好教学设计

首先，要设计好视频内容和教学场景，准备好基础习题，同时还要能够准确地了解到学生课前学习的效果。

其次，要设计好上课的形式，是个人PK，还是小组PK，是学生自己讨论，还是师生问答。要提前设计好上课的内容，是从基础类型，到拔高类型，再到拓展类型，还是直接进行拔高拓展。还需要提前设计好计分机制，奖惩机制，以激发学生的兴趣。在这个环节中，教师要明确自己的定位，是引导着，是辅助者，而不是讲授者，学生是这个环节的主体，处于中心位置。

最后，要设计好课后拓展内容，以引发学生的思考和探索精神。

③整合教学资源、录制教学视频

教师可以多观摩一些关于“海上损失”的微课，搜集相关的资料，做好录制视频的准备工作。根据“海上损失”课程的教学目标，可以以一次实际海难引入课程，再进一步讲解海上损失的种类，以及各类海上损失之间的区别。视频以15-20分钟为宜。教师通过云课堂把视频传给学生。

④引导学生做好课前新知的学习

教师引导学生在课前观看视频，并设置以下几个问题让学生思考。

1. 共同海损为什么是部分损失？共同海损是由什么引起的？
2. 单独海损是由什么引起的？
3. 石灰浸水、大米浸水分别属于实际全损还是推定全损，为什么？

2.课上

①课堂形式：通过课前活动，学生对于海上损失的基本概念已经有所掌握，课上可以采取小组PK的方式进行，让每一个小组派代表对案例中的海上损失进行讲解，教师点评。

②课堂内容：海上损失主要采取案例导向，先抛出基础案例，再抛出拔高案例，最后拓展案例，让学生进行小组讨论。讨论过程要计时，最先得出结论的小组上台讲解。

③课堂计分

采取答对得5分，答错扣3分的原则，对每一组的讲解进行打分，分数可以逐堂累计，最终汇总评价。

    3.课后

评价与反思，学生可以对教学过程做出评价，分享自己在学习过程中的学习状态。教师根据学生上课的情况，有针对性地改进、优化教学设计。

四、翻转课堂应用于国际贸易实务课堂的实际意义

（一）提高教师的全方位素养，提高教学水平   

翻转课堂对于教师的专业素养提出了很高的要求，教师需要不断地在国际贸易领域进行深耕，既要熟知本专业的相关知识，还要对相关领域的知识有广泛的涉猎；既要固本，还要不断地与时俱进，运用科技的手段做好教学。

（二）提高学生综合素养

在翻转课堂标准化教学模式下，学生从被动学习变成主动学习。课前，学生自主学习新知；课上，学生积极参与小组讨论；课后，教师鼓励学生探索发现新问题，将理论知识应用于实践中去。在这个过程中，能培养学生的表达能力、团队合作能力、实践能力，全方位提升学生素养。

五、总结

传统的教学模式已经不适应培养全方位实用型人才的需求，也不能满足学生获取更多知识和技能的需求，翻转课堂模式可以弥补传统教学模式的不足。因此，教师应该重视教学模式的改革，合理进行教学设计，提升教学质量。

参考文献：

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[2]谭艳祥,胡海军,谌跃中 高等数学慕课翻转课堂教学中的经典案例设计与研究[J].教育教学论坛，2020(33):276-277.

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