核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略

核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略

彭文彬

四川省广安市邻水县合流职业技术学校     四川  广安   638500

摘要：中职思想政治教育是中职学生学习的一门重要课程，它对学生的成长与发展起着举足轻重的作用。情境式教学是一种帮助学生学习的手段，把学生带到具体的情境中，让他们自己去解决所学的问题，利用情境式教学，使课堂学习变得更加有趣，激发中职学生的学习积极性，为提高中职学生道德品质，规划未来和以后的学习、生活奠定良好的基础。

关键词：中职思政；情境创设；策略分析

引言：

在中职思政课教学中，创设一个好的教学情境，可以极大地调动中职学生的学习热情，提高他们对思政课的学习热情。中职学校的思想政治教师应以学生的兴趣为基础，创设课堂情境，激发学生的学习积极性。在课堂上，教师不能再使用满堂灌的方法来进行教学，而是要将中职思想政治课堂分为多个小环节，让学生在固定的时间里做特定的事情，这样才能最大限度地利用课堂时间，更好地提高学生的思想道德水平，进而培养学生的核心素养。

一、中等职业学校学生现状

1.学生学习基础不够好、自律性差

近年来，中职学校的生源日益增多，尽管其中不乏一些未通过中考的学生，但是，学习成绩一般的考生占了很大一部分。对于中考失败的学生来说，他们的学习能力还是比较可以，而对于那些未参加中考就直接来读中职的学生，他们的学习基础就比较差、自律性也不高。这就严重地影响了整体的学习水平，教师教育教学的推进会减少学生的参与，从根本上阻碍了专业课程的学习。

2.学生生源质量参差不齐

随着教育的改革，中职学生招生为两类，一类是不参加中考直接报读中职学校；另一类是参加中考未上普高录取线的初中毕业生。参加中考失败再选择读中职的学生，他们的学习能力相对较好，学习积极性、自主性都不错。但未参加中考就直接来读中职的学生相对较多，他们的学业水平都不高、基础和自律都比较差。由于班级学生生源参差不齐，教师教育教学时，班级学生不能全面积极参与，从而对专业课程的学习产生了根本性的阻碍。

二、中职学校思政课实施情境教学的效果

1.丰富课堂教学内容

在中等职业学校的思想政治教材中，有许多内容都比较抽象，特别是正文内容，更是难以理解，这也会让学生觉得，思想政治知识与自己的生活关系不大，从而降低了学生的学习积极性。运用情境教学法，能够让学生真正地体会到思想政治课程的知识与自己的生活之间存在着怎样的联系，学生们在对情景进行思考和探索的过程中，不仅能提高他们的学习热情，还能丰富课堂教学的内容。

2.强化自身思想意识

在实践中，许多老师没有创造出一个好的学习环境，仍然采用“一言堂”和“满堂灌”的传统的灌输式教学方法，从而使学生的学习热情降低。中职学生本就基础差，不爱学习，用情境教学模式可以使课堂变得更加生动、更加多样化，它可以将学生的学习积极性充分地激发出来，让学生对中职思想政治的有关内容有更深层次的了解，通过思想政治学习来纠正自身存在的问题，从而提升思想意识。

3.提升学生的学习热情

在中职学校的思想政治教育中，教师要根据学生的实际情况和具体的教学内容来创设课堂教学情境，让学生对课堂情境和教学内容有兴趣，这样才能提升学生的学习热情。

三、中职学校在核心素养导向下的思维政治课情境创设策略

1.营造音乐情境，激发学生在情境中的积极感受与领悟

音乐深受同学们的喜爱，具有欢快的节拍，鲜明的节拍，动听的曲调，能使课堂气氛活跃起来。在中职思想政治课程中，在创造教学情境的过程中，教师可以创造出一种可以激发学生积极情绪的音乐情境，让他们主动去体验和感悟，从而激发他们的主观能动性。

比如，在《哲学与人生》教学中，“实现人生的价值”，老师通过播放《咱们工人有力量》《爱的奉献》等歌曲，让学生感受到劳动、奉献的价值，感受到它的含义，并通过歌唱来唤起他们，从而激发他们的学习激情，感动他们的灵魂。如在讲授“顺境”与“逆境”时，可以通过《隐形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等音乐，让学生感受到音乐力量，从音乐中增强自信，引导学生建立正确的人生观、价值观，并对他们进行思想道德教育。

2.创设古诗词情景，激发学生运用自身的经验与领悟对所学内容进行分析

作为中国传统文化的一个组成部分，古代诗歌语言简洁，内涵丰富，内涵深邃，发人深省。通过创设古诗的情境，可以让学生在古诗的节奏和韵律中，积极地去感悟和体验，从而产生一种乐学的情绪，从而促进学生用自己的经历和感悟来对所学的内容进行分析，从而更快地形成自己的认识和理解。

比如，在《哲学与人生》教学中，“矛盾是事物发展的动力和根源”，老师可以用“蝉鸣声，林中静寂，鸟语花香，山间幽幽”“人有悲欢，月有阴、晴、圆、缺”等词，让学生去找出其中蕴含的矛盾。通过对古典诗词的分析，发现了“喧嚣”与“寂静”“明”与“暗”“悲”与“乐”“离”与“合”“阴”与“晴”“圆”与“缺”等“矛盾”。在分析、探讨古诗词中的具体事例中，能使学生获得更好的理性认识。

3.创设问题情景，调动学生学习的主动性

“学出于思，思源出于疑问”，提出的问题能激发学生的思维活力，激发他们积极的探索和思索。在探索过程中，学生将会对所学的知识进行积极的处理，加深自己的认识，并在探索中发展自己。

比如，在《职业生涯规划》教学中，当我们讲到“个人理想”和“社会理想”时，我们可以问：什么是“个人理想”？社会理想是什么？个人理想与社会理想有什么联系？经过对个人理想的分析与加工，他们会发现，个人理想包含了生活理想、职业理想、道德理想等，这些理想既有现实的可能性，又有个体的差异性，是推动个人进步的动力。而社会理想则更加客观性，它拥有一定的整体特征和阶段特征，可以作为社会发展的助推器，同时也可以作为一种精神动力，为社会的发展指明了方向和努力的目标。学生经过对问题的思考，可以加深对问题的认识，并在探索过程中形成自己的理解，从而能够积极地感悟知识，构建知识框架。让学生对自己人生进行职业生涯规划。

4.创设生活情景，培养学生观察和感悟生活的能力，明白生活处处皆政治。

很多学生都认为思想政治课所学内容脱离生活，都是讲一些大道理，都是老师进行一些枯燥无味的说教，对自己以后的生活和工作没什么实际用途，所以对政治课从心理上就有一定的抵触情绪，对政治课没兴趣，所以我们可以在课堂上设计一些生活情景，模拟生活或还原生活，让学生知道其实政治和自己的生活息息相关。

比如，在《职业道德与法律》教学中，可以模拟法庭审案程序，既可以让学生在这种活动中学习法律知识，还可以增强学生法制意识和维权意识。在《习近平新时代中国特色社会主义思想》读本中讲到绿水青山就是金山银山时可以设计政府、企业、居民三者之间的对话等生活化情景，可以让学生自己去设计台词，自己参加表演类似小品表演，这样学生参与度提高，也更能深刻理解知识甚至增强环保意识等。

总之，在中职思想政治课堂教学过程中，教师要将核心素养作为自己的指引，为学生创设一个生动、形象的情境。良好的情境，能活跃课堂气氛，使课堂变得更加有趣，能让学生积极主动地参与学习，从而提高学生的道德品质，提高其综合素质，为学生未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

参考文献：

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