新课标背景下中职英语职业能力培养实践研究

新课标背景下中职英语职业能力培养实践研究

杨亚娟

顺平县职业技术教育中心

摘  要：在当前的中职英语教学模式下，大多数教师仍然以传统应试教育作为培养方法，对学生职业能力的培养缺乏意识，无法满足学生的专业需求和职业的可持续发展。因此，在中职英语教学中教师应结合职场情境、契合职场岗位需求，将英语教学与学生的专业相结合，进一步提升学生的职场涉外沟通能力和职业可持续发展能力。

关键词：新课标；中职英语；职业能力

引言

随着我国对高素质技术技能人才需求的不断加大，我们要更加重视外语人才的储备和培养。中职院校是我国高等教育不可或缺的一支力量，承担了我国绝大多数的高素质技术技能人才的培养重任，是我国迈向制造强国的重要人才资源库。外语应用能力是八大核心职业能力之一。所以，在中职英语教学改革中应把外语应用能力的培养作为重要改革方向之一，以适应新时代职业教育的要求以及技术技能人才培养的需要。

1职业能力概述

职业能力指的是人们在开展工作的实际过程中通过多种能力来解决问题的一种综合性能力。职业能力一般由三个基本要素组成，分别是：驾驭工作的能力体现，即任职资格；专业素质的体现；职业生涯管理能力的体现。例如，英语老师在教授英语课程的时候，只是掌握了英语专业知识远远不能取得想要的教学效果，他们还需要具备课堂组织能力、知识传授能力、专业引导能力、学术拓展能力等，需要充分利用自身具备的各项技能来完成教学任务，达到既定的教学目标，这才能称为职业能力。职业能力是开展过程的时候需要具备的基本能力，是顺利完成工作目标的先决条件，要想高效率、高质量地完成工作，并取得优异的成绩就必须要具备职业能力，这是一个人胜任岗位需求的必要条件。职业能力对职业的发展具有重要的影响。

对于英语职业能力也有不同的理解，但是无论出于哪种解释，它们都具有一定的相同点，就是一种由学生的专业技能和重要技能共同构成的能力，是学生在工作岗位上需要承担的一种责任，而且还是要完成岗位需要达到工作标准的一种综合能力，其中最为重要的是学生的行动能力和人际交往能力，学生只有不断地进行自我认知、自我提升，才能灵活应对职场带来的压力，从而对自己有真正的了解和认识。

2中职英语职业能力培养实施策略

2.1创新教学设计，实践多模态教法

教师充分发挥英语课程的人文性进行课程思政的设计；发挥英语课程的工具性，以工作任务为主线设置教学情境；发挥英语课程的发展性，培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善四大核心素养。基础模块：设置开放性的职场情境任务，不同专业职场情境任务有所不同。教师根据专业特点设计不同主题的情境教学活动，学生通过主题情境的英语训练全面掌握与专业相关的职场情境语言文化知识，提升语言沟通能力。教师在教学中应适时创设交际语言环境和职场情境，通过不同的典型案例提升学生语言沟通能力。拓展模块：增加市场调查、营销策划、客户接待、产品推介、商务谈判、订单管理等职场相关案例，培养学生用英语完成任务的能力。教师将课程思政贯穿于基础模块和拓展模块，融入职场文化、企业文化、职业精神等话题及案例，引领学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养的融合发展，提升学生的职业可持续发展能力。

2.2树立以职业能力培养为导向的教学理念

作为中职教育的重要内容之一，中职英语教学要始终围绕培养学生能力、帮助学生快速适应工作环境，融入社会经济发展需求，另一方面还要为学生的长远发展奠定基础。作为中职英语教师，要走在时代的前列，要树立以职业能力培养为导向的教学理念。中职院校也要定期组织英语教师进行培训，帮助教师更新观念。还要创造条件，让教师们参与到企业一线的调研中，掌握企业发展对人才的需求，让教师们充分了解到职业英语的发展历程和发展趋势，明确社会对人才的选用标准，以培养学生职业能力为目标，将英语教学与职业教学有机联系到一起，与时代的进步一起进步，始终树立以职业能力培养为导向的教学理念。

2.3构建符合中职英语教学目标的评价体系

课程评价对学生学习具有重要的导向作用，构建符合中职英语教学目标的评价体系，对引导学生学习英语，提中职业能力有重要帮助。科学的评价体系包括两方面的内容，即中职院校对英语教师的评价和教师对学生学习情况的评价。学校在考核英语教师时，不能单纯地以学生取得职业证书或者学生的课程成绩来作为评价教师的唯一依据，要进行全方位评价，比如教师参考教学活动的付出，创新教学方法的使用。教师对学生进行评价时，也要采取多元化的评价方式。在对学生进行评价的过程中，可以采用教师评价、学生相互评价等多种形式。评价时，要重视学生英语学习过程的评价，即学生参与英语学习的出勤率、课堂表现、职场模拟任务完成情况、职场英语运用情况等过程评价。科学完善的教学评价体系能够帮助学生认识到自己在职业能力上有着哪些不足，采取针对性的改进措施，从而进一步全面提升自身的英语综合能力。

2.4提升中职英语教师综合素养

提升中职英语教师职业能力可以从教师的内在因素下手。第一，中职英语教师需要拓宽自己的知识面，将知识教学与学生职业发展相结合。在教学过程中，中职英语教师不仅要进行语言基础知识的教学，还要帮助学生提升语言应用能力。这就需要中职英语教师熟悉学生的专业背景和发展趋势，并引导学生更好地把语言学习运用到专业学习和工作实践上，让学生在职场道路上更加畅通。第二，中职英语教师要深入企业，积累工作经验，发掘更适合产业融合下中职英语教学模式，提高自身实践教学能力和课堂的实用性；同时，中职英语教师要善于利用互联网技术，增强自己的信息技术应用能力，全面开展信息化教学。第三，中职英语教师应坚持务实原则，自觉参与校企联合开展的产教融合科研活动，确立个人在产教融合下的科研方向和科研目标。同时，英语教师进行科研工作应一步一个脚印，从落实基础工作上升到上层建设。第四，中职英语教师要加强与校内教师以及外校教师的交流，在沟通中反思自我并汲取他人建议，避免出现“闭门造车”和思维僵化等现象。

2.5优化中职英语课堂教学模式

根据中职院校目前学生班额大，英语学习基础差、底子薄的状况，教师要以学生职业能力培养为目标，构建多元化英语教学模式。如可以根据学生的特点实施模块化教学，紧紧围绕学生专业设计教学过程，实施分层教学，提升学生英语实用能力。如在阅读模块，不能仅仅满足于“读懂”这一目标，而是要考虑阅读教学是否有助于提升学生的职业能力，引导学生掌握自主学习方法，如让学生将英语词汇放到阅读文本整体语境中去理解与内化，让学生养成摘抄文本中重点句子与段落的习惯。

结束语

综上所述，面对当前对高素质技术技能人才需求的日益增长，中职院校教师应当顺应时代发展及时更新教学理念，将提升学生职业能力作为教学设计的重点，凸显职业教育的特征与优势。以培养学生英语职业能力为目标进行中职英语教学改革，需要以职业能力需求为导向设计教学目标、重构课程模块、优化教学内容、创新教学设计、实践多模态教学方法、建设职业化的中职英语课程思政体系及评价体系，帮助学生全面掌握未来职场所需的英语知识及技能，提升职业素养，满足学生职业发展的需要。

参考文献

[1]高彩梅.“三教”改革背景下中职生职业英语能力培养的困境与策略[J].教育理论与实践,2021,41(15):34-37.

[2]吴艳芳.基于职业能力视角的中职英语教学模式创新[J].科教文汇，2021（03）：151-152.

[3]李秋英.职业能力视角下创新中职英语教学模式的探索[J].职业教育研究，2021（45）：49-50.