读写结合，让小学语文课堂魅力无限

读写结合，让小学语文课堂魅力无限

姓名:蔺戈慧

单位：侯马市浍滨学校 043000

摘要：语文教育一直是教育领域的重点关注领域，因为它不仅关乎学生的语言能力，还涉及思维能力、表达能力和综合素质的培养。在小学语文教学中，如何有效提高学生的阅读能力和写作能力一直是教师和教育研究者们关注的焦点。传统的语文教学主要注重阅读理解和笔头作文的训练，但往往缺乏对两者之间联系的充分利用。因此开始关注应用读写结合的教学策略，探索如何通过将阅读与写作相互结合，提高学生的综合语文素养。本文介绍小学语文教学应用读写结合的意义、小学语文教学现状，并提出小学语文教学应用读写结合策略。

关键词：小学；语文教学；读写结合；策略

引言：语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和综合素质的重要环节。在小学语文教学中，应用读写结合的教学策略具有重要的意义。通过将阅读与写作紧密结合，促进学生对文字的理解和运用能力，提高语言表达能力和创造力，助力学生全面发展，提高语文素养和综合能力。

一、小学语文教学应用读写结合的意义

语文是小学教育的重要学科之一，对培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。在语文教学中，应用读写结合的教学方法具有很大的意义，促进学生的全面发展，提高学习效果和语文素养。首先，应用读写结合的教学方法帮助学生提高阅读理解能力。通过读书，学生接触到各种各样的文章和故事，了解到丰富的人生经验和思想。而通过写作，学生将自己的思考和理解以文字的形式表达出来。读写结合帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解的水平。其次，应用读写结合的教学方法培养学生的创造力和想象力。通过读书，学生接触到各种各样的人物形象、情节和背景，激发想象力，培养创造力。而通过写作，学生将自己的想法和想象力以文字的形式展现出来，培养创造力和表达能力[1]。读写结合为学生提供一个发挥想象力和创造力的空间，让他们能够开拓思维、展示个性。最后，应用读写结合的教学方法提高学生的学习兴趣和主动性。通过读书，学生接触到丰富多样的文化知识和信息，拓宽自己的视野。而通过写作，学生将自己的学习成果和体验进行总结和归纳，增强对学习内容的理解和记忆。读写结合使学生在学习过程中体验到学习的乐趣，激发学习兴趣，提高学习主动性。

二、小学语文教学现状

在小学语文教学中，过于注重知识点的传授和记忆，而忽视学生语言表达和阅读理解能力的培养。学生只注重记住一些规则和定义，而无法真正理解和应用这些知识。这导致学生在实际应用中遇到问题时，无法有效运用语文知识。传统的小学语文教学往往以教师的讲述和传授为主，学生处于被动接受的状态。限制学生的思维发展和创造力的培养[2]。学生缺乏积极性和主动性，对语文学习缺乏兴趣。小学语文教学应该与学生的实际生活相结合，让语文知识更加贴近学生的日常经验和实际应用。然而，现实中很多教材和教学内容脱离学生的实际生活，过于抽象和理论化，缺乏实际操作和实践的机会。

三、小学语文教学应用读写结合策略

（一）阅读前导入

在进行阅读教学之前，教师通过图片、视频、故事引入等方式引起学生的兴趣，激发阅读欲望。除使用图片和视频，采用更多的视觉呈现方式。例如，利用幻灯片或多媒体展示与阅读内容相关的图片、图表或地图，让学生通过观察视觉材料来猜测阅读内容，激发好奇心和求知欲。在导入时，让学生扮演故事中的角色，通过模拟情境、对话互动等方式让学生体验故事情节。这样帮助学生更好地理解故事背景和人物形象，引起兴趣和情感共鸣。在导入阶段，教师提出一些引导性问题，让学生思考和讨论。问题与阅读内容相关，是一些引发思考的开放性问题。通过这种方式，学生在思考的过程中建立与阅读材料的联系，并激发求知欲。如果阅读内容是连续故事的一部分，教师通过回顾前面的故事情节或提前展示后续情节的方式来引入，让学生保持对故事发展的期待和好奇，增加阅读的吸引力。将阅读内容与学生的现实生活联系起来，建立起实际情境与阅读材料之间的关联。例如，通过展示真实的图片、视频或身临其境的故事描述，让学生在阅读之前感受到与阅读内容相关的实际场景和情感体验。

（二）多元化阅读材料

教师应该为学生提供多样化的阅读材料，包括课外书籍、报纸、杂志、图画书等。引入经典文学作品和优秀的儿童文学作品，如童话、寓言故事、名著改编等。激发学生对文学的兴趣，培养想象力和阅读体验。提供与学生实际生活相关的阅读材料，如新闻报道、广告、说明书、实用文等。通过这些材料，学生了解社会现象、培养实际应用能力，将语文知识与实际生活联系起来。引入科普读物，涵盖科学、历史、地理、自然等领域的知识。既能满足学生对知识的好奇心，又能培养科学素养和批判思维能力。逐步引入适合学生水平的英文原版图书，如童话故事、简易小说等。这样培养学生的英语阅读能力，拓宽文化视野。利用互联网和多媒体技术，提供在线文章、短视频等多样化的阅读材料。这些资源灵活应用，满足学生个性化的阅读需求，同时也能锻炼网络素养和信息获取能力。鼓励学生参与创作，如写小说、编故事、撰写文章、创作诗歌等。通过学生的创作，不仅培养写作能力，也提高他们对不同文体和写作风格的理解。

（三）阅读理解训练

在阅读过程中，教师针对不同的阅读目的和内容设置相应的阅读理解训练。例如，提出一些引导性的探究问题，鼓励学生自主思考和探索。这些问题要求学生对文章中的观点、主题、作者意图等进行深入思考，从而培养学生的批判性思维和分析能力。设计一些综合性的任务，要求学生在阅读理解的基础上进行信息整合和创造性思考。例如，让学生撰写读后感、展开辩论或写作文等，培养综合运用能力和表达能力。提供图表、地图、插图等辅助材料，要求学生与阅读材料进行匹配和对比，进一步加深对文章内容的理解。培养学生的视觉辨析能力和多模态阅读能力。除传统的选择题和填空题，设计更多样化的题型。例如，摘要写作、问题排序、材料补充等形式，让学生通过不同的方式展示对文章内容的理解。组织学生进行小组合作学习，在小组内讨论和解答阅读理解问题。促进学生之间的合作与交流，互相启发和帮助，提高团队合作能力和互动能力。将阅读理解与其他学科进行有机结合。例如，结合科学、历史、地理等学科的知识，设计跨学科阅读理解任务，让学生在阅读中融入对其他学科的理解和应用。

（四）写作任务设计

在阅读之后，教师设计相应的写作任务，让学生将阅读所得的信息和理解进行表达。写作任务包括写读后感、写观点论述、写作文等。教师给予学生写作指导，包括文章结构、句型运用、修辞手法等方面的指导，帮助学生提高写作水平。同时，教师提供写作主题的选择和启发，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

结论：综上所述，应用读写结合的教学策略在小学语文教育中具有重要的意义。通过将阅读与写作有机结合，提高学生的语文综合素养，培养阅读能力、语言表达能力和创造力。同时，通过多元化阅读材料的应用，满足学生的不同需求，激发阅读兴趣，培养综合素质。在阅读理解训练方面，扩充不同形式的训练方式和题型，激发学生的思维能力和合作精神。因此，教师应充分利用读写结合的策略，结合多元化的阅读材料，设计富有挑战性和趣味性的阅读理解训练、设计写作任务，促进学生全面发展，提高语文素养和综合能力。

参考文献：

[1]豆贵学.“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略探究[J].中国新通信,2023,25(08):182-184.

[2]张菊妮.浅谈互联网背景下小学语文教学的有效开展[J].中国新通信,2023,25(05):161-163.