通过游戏来学与教--关于幼儿园游戏教学实践研究

通过游戏来学与教--关于幼儿园游戏教学实践研究

束凤梅

仪征市新集镇张集幼儿园    江苏  扬州   211423

摘要：游戏是幼儿喜爱的活动形式之一，所以在幼儿园教学中很多教师重视游戏的应用，目的是为了激发幼儿学习的乐趣，培养幼儿学习的习惯，促进幼儿多方面能力的发展。但是想要在幼儿园教学中全面发挥游戏的作用还需要教师科学、合理的设计游戏方案，结合学生的年龄特点、性格特点等多方面因素进行游戏设计，使幼儿在游戏中开展学习，在学习中获取更多的欢乐，进而促进幼儿的综合发展。那么怎样才能在幼儿园教学中有效的运用游戏呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

关键词：幼儿园游戏教育；教学实践；方法创新

游戏在幼儿园教学中的应用符合幼儿的年龄特点、性格特点，实现了教与学的融合，使幼儿在游戏中探究和学习，在学习中感受到乐趣，改变传统教学模式中单一的教学方式。但是想要提高幼儿园游戏教学的质量首先需要解决当前游戏教学存在的问题，所以为了推动幼儿园教学创新，为了全面发挥游戏教学的作用，作为幼儿园教师应积极的探索游戏在教学中的应用方案，以此来推动教学创新，通过游戏实现幼儿园教学中的教与学。

一、幼儿园游戏教学中常见的问题分析

（一）游戏形式单一无法激发幼儿参与兴趣

当前幼儿园教学中虽然游戏的应用引起了教师的重视，但是很多教师在应用游戏的过程中缺乏创新意识，比如有一些幼儿园教师长时间采用同一种游戏形式，在游戏设计的过程中没有结合幼儿的年龄特点和性格特点等等，这种现象打击了幼儿参与游戏的主动性和积极性，并且长时间处在同一种游戏形式中会降低幼儿的体验感，部分幼儿会产生厌倦和反感的情绪，无法通过游戏促进幼儿的综合发展。不仅如此，幼儿本身就有着活泼的性格，对周围事物充满了好奇和求知，所以长时间开展同一种游戏形式不符合幼儿的性格和年龄特点，游戏教学的质量降低，无法通过游戏实现幼儿园的教与学，因此幼儿园教学中游戏的应用需要教师创新游戏形式，带给幼儿更好的学习体验，激发幼儿参与游戏的热情。

（二）教师没有积极的参与到游戏当中

幼儿积极的参与到游戏中需要教师全面发挥自身的引导作用，除了在游戏设计的过程中结合幼儿的年龄特点和性格特点进行游戏设计之外，教师还应在游戏的过程中主动参与其中，通过教师的参与其引导幼儿，及时帮助幼儿解决学习中遇到的问题。由于很多幼儿会把教师当作学习的榜样，所以教师参与到游戏中幼儿的表现更加积极，整个班级内部可以营造出浓厚的游戏氛围。但是当前幼儿园教学中很多教师缺乏参与意识，往往会以旁观者的姿态开展游戏，最终导致幼儿参与游戏的主动性受到打击，无法通过游戏促进幼儿的综合发展。所以幼儿园游戏教学中教师应积极的参与其中，同时创新游戏形式，突出幼儿的主体地位进行游戏设计。

二、幼儿园游戏教学实践研究的重要性

幼儿园教学中游戏实践研究可以使游戏的形式、游戏的内容符合幼儿的年龄特点和性格特点，在这样的游戏设计形式中幼儿的主体地位可以得到凸显，贯彻落实新课标提出的教学要求。此外，幼儿本身就处在良好学习习惯和思维发展的关键时期，所以在这一时期教师采用的教学方式直接影响了幼儿良好学习习惯的培养，通过游戏教学实践研究综合考虑幼儿的实际情况，然后结合幼儿的实际情况进行游戏设计，为幼儿良好学习习惯培养创设有利条件，为幼儿园教学改革和创新起到积极的推动作用，通过这些就可以体现出游戏教学在幼儿园教学中应用的重要性，因此作为幼儿园教师应改革和创新游戏形式，通过游戏实现幼儿园教与学。

三、幼儿园教学中游戏教学应用的策略

（一）设计多样化游戏形式满足幼儿个性化需求

幼儿园教学中游戏的应用需要教师设计多样化游戏方案，以此来满足不同幼儿的个性化学习需求，提高幼儿园教学质量推动教学方式的创新。此外，多样化的游戏形式可以带给幼儿更多的新鲜感，使幼儿主动的参与到游戏中，通过游戏开展学习，实现对幼儿良好学习习惯的培养。比如在开展幼儿园游戏教学时教师可以设计探险类、益智类、手工类游戏等等，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏内容，在这样的游戏设计形式中幼儿的主体地位得到了凸显，改变了传统幼儿园游戏设计中单一的形式。不仅如此，设计多样化的游戏形式可以促进幼儿的综合发展，使幼儿在不同的游戏中提高不同能力，全面发挥幼儿园游戏教学的作用推动教学改革。不仅如此，幼儿园游戏设计的多样化开展吸引了幼儿的注意力，使幼儿由以往被动学习变成主动探究，深入的理解和记忆所学的知识，取得事半功倍的学习效果，通过游戏实现幼儿园的教与学，为幼儿的成长和学习创设有利条件。

（二）教师应主动参与到游戏中发挥自身引导作用

很多幼儿会把教师当作学习的榜样，所以教师的举动对幼儿良好习惯培养有着重要意义，在幼儿园游戏教学设计中教师应主动参与其中，通过教师的参与发挥自身的引导作用，贯彻幼儿的表现和行为，为日后游戏设计打好基础，同时在教师的参与下激发幼儿开展游戏的热情。比如在开展手工类游戏的时候教师可以和幼儿一同进行，在游戏的过程中多鼓励和表扬幼儿，使幼儿可以建立学习的信心，在未来的学习中更加积极、主动的参与到学习中。再或者是开展益智类游戏的过程中教师可以参与到游戏中，和幼儿一同开展游戏，认真观察幼儿在游戏中的表现。通过这样的方式开展幼儿园游戏教学既可以增进师生情感，同时教师也可以深入了解学生，掌握学生学习动态，为日后的游戏设计打好基础。并且在教师参与下幼儿的表现更加积极，教师可以在游戏中实施教育，改变传统的教育形式，实现幼儿园教育与游戏的结合，通过游戏推动幼儿园教与学的有效开展，贯彻落实新课标提出的教学要求构建高效课堂。

（三）做好游戏教学的总结和评价完善游戏设计方案

幼儿园教师应做好游戏教学的总结和评价，通过总结和评价及时发现游戏教学中存在的问题，并且在评价的过程中让幼儿说一说自己的学习感受，这样教师可以结合幼儿发表的意见和看法进行教学设计。此外，幼儿园教师可以通过教学总结和评价去了解幼儿，掌握幼儿的学习状况，在未来的游戏教学中进行更加具有针对性的游戏设计。再或者是游戏的过程中教师可以参与其中，并且在参与的过程中观察幼儿的表现，当游戏结束后可以给予幼儿评价，在评价和总结中完善游戏设计，使幼儿园游戏设计的开展更加科学、更加符合幼儿的学习特点和需求，实现以幼儿为主体的幼儿园教学，促进幼儿综合发展。不仅如此，幼儿园教学评价的形式多种多样，教师可以创新教学评价的方式，为幼儿提供更多发言的机会，这样的幼儿园游戏教学可以发挥更大的作用，使幼儿园游戏设计方案更加完善，通过游戏实现幼儿园的教与学，为幼儿的健康成长、快乐学习创设良好环境。再或者是教师可以让幼儿自己对游戏设计的思路和意见，教师可以在日后的游戏设计中参考幼儿提出的意见，实现幼儿园游戏设计围绕幼儿开展，激发幼儿参与游戏的主动性。

结束语：

总之，幼儿园游戏教学实践研究推动了教学改革，贯彻落实新课标提出的教学要求，对培养幼儿良好学习习惯具有重要意义。因此作为幼儿园教师应重视游戏教学的改革和探索，结合幼儿的年龄特点、性格特点进行游戏设计，让幼儿在游戏中学习、学习中游戏，创新教学形式，实现游戏化的幼儿园教学，促进幼儿的综合发展推动素质教育的实施。

参考文献：

[1] 通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践策略探究[J].刘红梅.好日子.2020,第007期

[2] 幼儿园游戏材料的选择策略研究——以认知发展游戏理论为视角[J].李仕玉,李雪平.江苏教育学院学报：社会科学版.2017,第007期

[3] 幼儿园游戏教学实践的个案研究[J].刘洋洋.新课程.小学.2016,第007期