浅谈后疫情时期的幼儿园生命教育

浅谈后疫情时期的幼儿园生命教育

钱芳  

武汉市硚口区同济医学院附属幼儿园 武汉市硚口区  430000

这是一段特殊时光，让人记忆深刻。什么是生命？是晨昏交替时的薄光跃动，是四季轮回时的丰收酝酿，是岁月荣长时的落叶芬芳，还是生生不息的朝起暮栖？突如其来的疫情，让我们更加珍爱生命，而生命不断给人以震撼与力量。在后疫情时期，生命教育显得尤为重要。通过生命教育，让孩子学会尊重生命、热爱生命，理解生命的意义，学会积极的生存、健康的生活和独立的发展。生命教育能唤起孩子对一切生命的敬畏。

一、领域渗透、认识生命。

1.绘本教育：只有认识生命的意义和价值，才会珍惜并善待生命。我们通过绘本阅读、视频欣赏、科学小实验等形式，从认识生命、生命的降临、生命的离开三个方面让幼儿了解生命的美好、生命的由来和生命的离开。通过绘本《生命可以看见》、《小怪兽》、《活了100万次的猫》，让幼儿认识生命；通过故事《小威向前冲》、《宝宝从哪里来》《妈妈我为什么存在》和《出生的故事》让幼儿感受生命的由来；通过阅读《獾的礼物》《一片叶子落下来》《千万别放弃》让幼儿明白生命的离开和脆弱。

2.趣味种植：生命在于延续，某些生命看似逝去，其实在以另外一种方式新生，就像纪录片《人生果实》里所说：“风吹枯叶落，落叶生肥土，肥土沃香果，孜孜不倦，不紧不慢”。疫情之后，我们在幼儿园的各个角落里添置了各种不同类型的植物，有苔藓植物、观叶植物、观果植物及水生植物等；每个班级也饲养了一些容易存活且比较安全的小动物，如：小仓鼠、乌龟、金鱼、小松鼠和小鹦鹉等。孩子们通过逐日的观察来记录动植物的生长变化过程，了解生命的开始、繁衍，学会爱护动植物。

二、图说生命、敬畏生命。

放眼当下，孩子们听到跟死亡相关的词语，不可避免会产生很多的疑问、恐惧。很多家长碰到孩子问生死问题时，会刻意回避问题，这样的回避没有让孩子对生死有正确深刻的认识，无法激起对生命的敬畏，对生命的激情和热爱。我们需要让孩子知道生老病死是这个世界很常见的一个自然现象。就像身边的蚂蚁以及花草一样，父母和老师可以抓住教育契机跟孩子沟通这个话题。幼儿园老师还可以给大家分享一个有效又有趣的方式，叫“图说生命”，帮助孩子明白生死，并理解生命的价值。例如：可以先画一条直线，两端从左到右分别是0—100岁，代表人的一生；按照时间顺序可以给孩子讲述曾经每个年龄段的趣事，并在生命线上标记出来；然后用彩笔或者贴纸装饰生命线，增强趣味；最后和孩子们一起看当时的照片、视频或者纪念品，感受更深。父母也可以跟孩子“图说自己”，说说每个年龄阶段生活中有趣、难忘的事情，如果孩子对这些事情有了向往，就会让他们意识到生活的乐趣，更加尊重生命、敬畏生命。

三、一日生活，滋养生命。

在集体教学的语言活动和健康活动中会有涉及生命教育的内容，但我园的生命教育大量渗透于幼儿在园一日生活中，在园生活环节包括入园、晨跑、自由活动、吃点心、午餐、周五做劳动、午休、户外活动、离园等环节。在这里，幼儿在园生活既是生命按照自身节律的有序展开，又是一种生命与生活的实践与体验。生命教育渗透于一日生活是“一日生活皆课程”教育理念的有效运用。生活蕴含丰富的生命教育价值，吃喝拉撒睡、相遇与再见、受伤与生病、整理与玩耍等生活事项既是生命的现实展开，又是一种生活能力与生存能力的练习，还是一种真实、鲜活、多元的生命体验过程。例如临近端午时节，孩子们跟着老师们一起欢唱《五月五是端午》。接着，值日的小朋友会在进活动室之前根据自己的喜好在幼儿园里采摘好几束应季的植物花草，插到活动室“四季桌”的花瓶里。每当秋高气爽时，老师们也会带领孩子们一同在幼儿园里采摘袖子、橘子、柿子等水果，放到四季桌上。“四季桌既为活动室增设一道风景，同时给室内增添了生命气息，还能让孩子们真切地觉察到生命的循环与季节的流动。”

随着孩子们长大了，他们这种对自然的敬畏之心，对生命的感悟，就像一盏灯一样闪亮于他们的内心深处！正是这种重复性的教育生活把对生活的感悟、对生命的热爱、对食物的尊重、对他人的关爱、对自然万物的感恩等生命情感浇灌于孩子们的内心深处。这里的孩子们特别喜欢幼儿园的生活，很多孩子迟迟不肯离园：他们爱惜食物，不浪费食物；他们尊重生命，温柔地对待一草一木、一虫一兽；他们满怀感恩，依恋老师，友爱同伴，亲近大地。

四、玩中启智，润泽生命。

蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是小鱼的家。红红的花儿是蜜蜂的家，温馨的幼儿园是小朋友的家。在这个温暖而快乐的大家庭里，户外活动是小朋友们每天最开心的时光。爱玩是孩子们的天性，丰富多彩的户外活动是孩子们健康成长的源泉。后疫情时期，帮助幼儿建立热爱运动、锻炼身体的好习惯显得尤为重要。

我园坚持开展健康特色教育，从幼儿健康成长的需要出发，以多元化、科学化的活动为载体，促进幼儿在生活中学习、在和谐中感受、在快乐中体验、在过程中成长，

逐步形成了自己的办园特色。二十余年的时间里，我园的感觉统合教育走过了一条不断建构、修订、完善、凸显特色的探索之路，感觉统合游戏作为我园的特色课程，深受孩子们的青睐，成为了孩子们最期待的活动之一。

1.动作儿歌，生动融合

感统游戏中，我们发现幼儿不喜欢枯燥乏味、重复单一的说教，而是喜欢通过有主题、有情境、有角色、游戏化的形式来参与和体验。为了帮助她们快速掌握各种感统器械的玩法，我们将动作要领编成了一首首朗朗上口的儿歌，用儿童的语言渗透游戏玩法及规则。例如，小班幼儿自由结伴坐在独脚椅上相互抛接球时，我们创编的儿歌是：抛的准、抛的好，不失球、不歪倒。为了帮助幼儿掌握骑四轮车的动作要领，我们会配上好听的儿歌：手脚配合、一起用力，背部弯曲、向前骑行。中班幼儿第一次玩羊角球时，我们还会利用朗朗上口的儿歌来帮助幼儿规范其动作：羊角球，圆又圆，球上坐稳是关键，双手握紧小羊角，双腿夹球不歪倒。老师们常常为了一句动作要领反复斟酌，常常为了想出一个好点子而拍手称快。

2.趣味标识，简单高效

情境式感觉统合游戏中所要涉及到的感觉统合器械种类非常多，每个器械有其独特的玩法，只有遵守游戏规则，活动才会更有效度。为了减少或代替老师的指令和要求，将游戏的时间还给孩子，我园根据情境式感觉统合游戏的主题，设计了一系列的趣味标识。有标明运动方向与路线的标识、有标明运动场地范围的标识、还有标明运动规则的标识等。不同的主题，注入了不同的色彩，让情境式感觉统合游戏妙趣横生。标识可以有效地刺激幼儿的视觉神经，符合幼儿直观形象的思维特点，有利于幼儿在活动中形象地领悟、自觉地遵守。

在开展情境式感觉统合游戏中，我们在必要的排队和队形调动中做到了简、易、快。为了增加幼儿练习次数，提高练习密度，我们巧用标志杆有效的解决了消极排队等待的现象。无论哪种队列，前面出发的幼儿一旦经过标志杆，后面的幼儿则主动出发，鱼贯参与活动之中。教师由简单的发令者变为深度的观察者，能更有效的参与到个别幼儿的观察与指导中。健康让生命更精彩，游戏让教育更完美。有组织、有计划地户外活动，强健幼儿体魄的同时，促进智力发展，滋养幼小的心灵。

每个孩子都是千差万别生命中的独一无二，每朵生命之花都是万紫千红花海中独特的一朵。幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种意识的“唤醒”，唤醒幼儿自我生长的内在动力。生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。让我们共同携手，用心感受初生生命成长的力量，用爱呵护生命的蓬勃，让生命之花绽放绚丽光彩！

【参考文献】 ：
[1]中华人民共和国教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》，2012.2

[2]赖秀珍.幼儿园生命教育的实施策略[J].开心:素质教育.2017.6

[3]洪秀敏.“停课不停学”背景下幼儿园教师专业发展的挑战与应对[J].学前教育研究.2020.06