新课改下高中语文阅读教学有效性研究

新课改下高中语文阅读教学有效性研究

孙晓菲

广东省湛江市吴川市第三中学 广东省湛江市 524500

摘要：在语文学科的学习中，阅读不仅是学生获取语文知识内容的重要方法，也是与作者之间进行情感交流的有效途径，在整体教学中占据较大的比重。基于新课改的理念要求下，高中语文应致力于教学方法的创新，以发挥阅读教学的有效性为目标，实现语文教学质量的提升，并落实培养学生学科核心素养的要求。本文以高中语文阅读教学为研究对象，就新课改下如何提升其教学有效性展开探讨，旨在推动语文学科的教学改革，构建有效课堂阅读教学模式。

关键词：新课改；高中语文；阅读教学；有效性

教育的本质是心灵之间的对话，在高中这一学生人生观和价值观形成的重要时期，应通过发挥出语文学科的人文教育作用，引导学生认识世界、塑造灵魂。阅读作为语文学科中的重要教学内容，能够培养学生的文本理解能力和语言感知能力，是落实新课改下核心素养培育要求的有效途径。教师应立足于语文阅读教学的创新，提高阅读教学的有效性，注重对学生的语文综合能力和人文素养进行培养，以期实现语文学科教学价值的有效发挥。

一、创新阅读教学方法，激发学生学习兴趣

高中阶段的学生具有较强的学习能力，其对于新鲜事物的接受和学习速度较快，但在以往的语文学科阅读教学中，学生却时常表现出低迷的学习状态，对于阅读知识内容的学习兴趣不足。究其原因，这与教师采用的教学方法有着直接的关系。多数教师并未关注学生的学习需求，也未考虑学生的学习体验，在教学中采用单向灌输方式展开教学，难以激发学生的阅读学习热情。为此，在新课改要求下，教师应积极创新阅读教学方法，借助先进教学技术的优势，营造生动的阅读情境，缓解学生的学习紧张感，构建民主的阅读教学环境，为实现高效阅读教学打好基础[1]。

以新人教版高中语文必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》为例，结合文章题材和内容，教师应带领学生对时评题材的特点进行了解，并通过对文章脉络结构进行分析，以掌握在文章中如何使用论证方法，并在理解文章内容的基础上，对工匠精神中所体现出的时代美进行深入理解。由于本文题材和内容对于学生来说较为陌生，因此为保证学生能够对课文内容进行深入理解，教师应通过资料补充来提升学生的认知水平。如，关于文中“工匠精神”一词的讲析，教师可通过为学生介绍李克强总理在16年上半年的报告演讲中所提及的内容，让学生能够对新时代下的“工匠精神”有所领悟和体会。而结合文章主题，关于“工匠精神的内涵”以及“工匠精神在新时代的具体体现”等，教师也可以为学生举出相应的例子，让学生能够了解一些先进企业的优秀事例，去了解“我们身边的工匠精神”，完成课文的解读，加深学生对于“工匠精神”的理解，实现“工匠精神”在青年一代的传承。

二、设计科学教学目标，提升阅读教学效率

在传统语文教学模式中，教师往往会按部就班地将教材的阅读内容为学生进行讲解，但关于相关知识的内涵和价值，却未能在课堂中有所提及，这便导致学生的阅读学习缺乏明确的目标和方向，不仅不利于培养学生的阅读学习兴趣，也难以实现学生语文素养水平的提升。基于此，新课改下的高中阅读教学应注重结合教学内容明确科学的教学目标，并围绕目标设计多样化的学习活动，为培养学生的综合素养创造良好的条件，同时也可实现阅读教学效率的提升，发挥阅读教学的有效性[2]。

以新人教版高中语文必修下册《促织》为例，本篇课文属于文言小说，并在其中融合了评书艺术，对于学生来说是一种较新的内容，学习难度较大。为帮助学生能够跨越“文言文”这座高山，教师应创新教学方法，让学生能够在对文言小说的学习中有明确的方向，并为学生提供相应的资料或者指导，促使其能够依靠自主学习来顺利完成阅读学习目标。结合本篇文章的内容，教师应明确阅读学习目标为“理清文章情节线索，把握作品主题内容”，并要求学生通过分组合作学习的方式，对文言小说当中的基础知识、描写方法等进行梳理和归纳，实现对文章大意的感知，掌握文章情节的发展过程。而教师应通过设计相关的教学问题来检验学生的自学成果，如“文章哪句话能够表明作者的观点”，考查学生能否找到“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”、“天将以酬长厚者。”和“一人飞升，仙及鸡犬。”等语句，并对其进行透彻地领悟，保证教学效率水平得到提升。

三、拓展阅读教学内容，培养良好阅读习惯

虽然在语文学科的教学中，阅读教学占比较大，但是单纯依靠语文课堂中的阅读教学是难以提升学生的阅读能力水平和阅读积累量的，对于培养学生阅读综合素养也是收效甚微。为此，教师应转变教学思路，以语文阅读教学为契机，在课堂教学中为学生推荐与教学主题相关的阅读资源，实现阅读教学内容的拓展。所谓“书读百遍其义自见”，这不仅能够循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，也可丰富学生的阅读经验，使其能够对文章的内涵和主旨进行深入理解，实现阅读教学有效性的提升[3]。

以新人教版高中语文《复活》为例，教师应从介绍列夫·托尔斯泰的生平经历进行切入，帮助学生能够了解《复活》这本小说的创作背景，以便其能够对文本内容进行梳理，掌握故事情节，分析人物形象。教师应带领学生对文章内容进行层次划分，对各个段落的大意进行概括和总结，并从整体上与学生讨论“复活”的含义是什么，升华文章主题。而在课后，教师也应为学生推荐几本列夫·托尔斯泰的代表作，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《一个地主的早晨》等，并要求学生自选小说，撰写读后感，对小说中的人物刻画方法、心理描写、语言描写和动作描写等进行剖析，并分享自己的观点和看法，以培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读学习能力水平的提升。

结束语：综上所述，在新课改的引领下，高中语文学科教学应以阅读教学的创新为推进学科教学改革的重要阵地。教师需对传统的教学方法进行改进，优化教学设计，以培养学生良好的阅读学习兴趣为基础，通过制定清晰可行的教学目标，并围绕教学目标拓展相应的教学资源，以期提升阅读教学效率，加强学生的阅读能力和技巧掌握程度，培养学生良好阅读习惯，促进学生语文学科核心素养水平的提升。

参考文献：

[1]魏建利.新课改背景下的高中语文整本书阅读教学策略研究[J].作文,2022,No.646(48):56-57.

[2]谢秀淋.高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践[J].高考,2022,No.457(35):75-77.

[3]闫举锋.多元化策略提升高中语文阅读教学的有效性探索[J].天津教育,2022,No.703(34):141-143.