“生活现象情境化”在小学数学课堂教学中的应用

“生活现象情境化”在小学数学课堂教学中的应用

彭媛玲

麻城市第四小学

摘要：本文旨在探讨“生活现象情境化”在小学数学课堂教学中的应用。首先，着重阐述了“生活现象情境化”教学法的优势，如增强学习兴趣、提升数学理解能力等。接着，详细探讨了该教学法在数与量、几何、数据与统计以及代数与方程等数学内容的应用。以此来鼓励教师充分运用“生活现象情境化”教学法，提升小学数学教学质量。

关键词：“生活现象情境化”；小学数学；教学环境

一、引言

随着教育理念的不断更新与发展，如何提高小学生对数学学科的兴趣与理解成为教师们亟待解决的问题。在小学数学课堂中，传统的教学方法往往过于抽象，难以激发学生的学习积极性。因此，本文旨在探讨“生活现象情境化”在小学数学教学中的应用。

二、“生活现象情境化”教学法的优势

“生活现象情境化”教学法在小学数学课堂中的应用，带来了许多显著的优势。通过将抽象的数学概念与生活现象相结合，激发了学生对数学的兴趣和学习积极性，同时也提高了他们的数学理解能力。第一，“生活现象情境化”教学法通过创造趣味性和吸引力更强的教学情境，成功地增强了学生的学习兴趣。学生在情境化的教学环境中，更容易投入学习，并对数学产生浓厚的兴趣。比如，在学习几何图形时，教师可以通过展示不同建筑物的形状，引导学生观察并讨论各种几何图形的特征，激发学生对几何的好奇心。第二，“生活现象情境化”教学法强调学生在实际情境中运用数学知识解决问题，从而提升了他们的数学理解能力。通过将数学应用于日常生活的实际情况，学生更容易理解抽象的数学概念和原理。比如，在学习分数的概念时，教师可以引导学生分析家庭用电量的数据，让学生了解电费的计算方法，从而加深他们对分数概念的理解。第三，“生活现象情境化”教学法强调培养学生的数学思维能力。学生在情境化的教学环境中需要运用数学知识解决实际问题，这要求他们不仅仅是死记硬背知识，更需要灵活运用所学的数学概念和方法。比如，在学习时间概念时，教师可以设计一个列车时刻表的情境，让学生根据时刻表算出列车的到达时间，这样的练习可以培养学生的时间计算和推理能力。第四，“生活现象情境化”教学法鼓励跨学科学习，即将数学与其他学科融合在一起。通过将数学与科学、社会、艺术等学科相结合，可以增加数学教学的趣味性和实用性。比如，在学习面积和周长的概念时，教师可以引导学生测量校园内不同区域的面积和周长，让学生在实际测量中学习数学的应用。第五，“生活现象情境化”教学法注重培养学生解决问题的能力。在情境化的教学环境中，学生需要运用数学知识解决实际问题，从而提高了他们的问题解决能力。比如，在学习数学运算时，教师可以设计一个家庭收支的情境，让学生根据家庭的收入和支出进行运算，培养学生合理支配金钱的能力。总之，“生活现象情境化”教学法在小学数学课堂中具有诸多优势，它能够增强学生的学习兴趣，提升数学理解能力，培养数学思维能力，促进跨学科学习，以及培养解决问题的能力。这种教学方法为小学数学教育带来了新的思路和方法，有助于提高学生的学习效果和学习动力。因此，教师应积极运用“生活现象情境化”教学法，为学生创造更加丰富、有趣的数学学习体验。

三、“生活现象情境化”在小学数学教学中的应用

通过将数学概念与生活现象相结合，教师可以创造丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，并提高他们对数学的理解能力。第一，数与量是小学数学的基础，而教师可以通过情境化教学法帮助学生更好地理解这些概念。在学习数的概念时，教师可以以购物为情境，让学生体验购物的过程，并通过比较商品的价格，学习数的大小关系。比如，教师可以设计一个超市购物清单，让学生根据商品价格计算总费用，并比较不同商品的价格，帮助学生理解不同数之间的大小关系。在学习量的概念时，教师可以以实际测量为情境。比如，在学习长度单位时，教师可以带领学生测量教室或校园内的不同物体，比如桌子、椅子、篮球场等，让学生亲身体验长度的概念，并学习使用标准长度单位进行测量。第二，几何是小学数学中的另一个重要内容。通过“生活现象情境化”教学法，教师可以将抽象的几何知识与学生日常生活相结合，使学生更加深入地理解几何概念。在学习平面图形时，教师可以带领学生观察校园内的建筑物和环境。比如，让学生寻找校园内的矩形、三角形、圆形等平面图形，并讨论它们的性质和特点。在学习立体图形时，教师可以引导学生观察日常生活中的物体，如书、盒子、球等，让学生认识到不同立体图形的存在，并了解它们的属性。第三，数据与统计是小学数学中的重要内容，而“生活现象情境化”教学法可以让学生在实际情境中学习数据的收集和处理。在学习收集数据时，教师可以引导学生进行实地调查。比如，教师可以设计一个调查表，让学生收集同学们喜欢的运动项目、食物或电视节目等数据，并将数据整理成表格或图表，从而学习数据的收集和整理方法。在学习数据分析时，教师可以以实际问题为情境。比如，在学习平均数时，教师可以提供一组学生的考试成绩，让学生计算平均成绩，从而了解平均数的意义和计算方法。第四，代数与方程是小学数学中的较为抽象的内容，而“生活现象情境化”教学法可以帮助学生更好地理解代数概念。在学习变量时，教师可以以游戏为情境。比如，设计一个简单的数学游戏，让学生使用变量表示未知数，并通过解方程求解游戏中的未知数，从而加深对代数变量的理解。在学习简单方程式时，教师可以以实际问题为情境。比如，在学习简单的一元一次方程时，教师可以设计一个关于购物的情境，让学生通过列方程式解决购物中的实际问题，如计算折扣后的价格等。总之，“生活现象情境化”教学法在小学数学教学中有着广泛的应用。通过创造多样化的情境，将数学概念与学生的日常生活相结合，学生能够更加主动地学习和探究，提高数学学习的效果和质量。因此，教师应充分运用“生活现象情境化”教学法，为学生打开一扇通向数学世界的大门，激发他们对数学的兴趣与热爱。

结论：“生活现象情境化”教学法在小学数学课堂中展现出明显的优势。通过将数学知识与学生日常生活相结合，教师创造了生动有趣的教学情境，激发了学生对数学的兴趣和学习积极性。此外，该教学法还提升了学生的数学理解能力和解决问题的能力。通过实例的演示，本文展示了“生活现象情境化”教学法在数与量、几何、数据与统计、代数与方程等数学内容学习中的实际应用效果。因此，教师们应积极运用这种教学法，以丰富的情境和具体的例子，为学生打开数学学习的大门，让数学成为一个充满趣味和实用性的学科。

参考文献

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[2]吴天秀.利用生活化情境提升小学数学教学有效性探索[J].读写算,2022(13):88-90.