开展有效教学 优化初中语文阅读教学

开展有效教学 优化初中语文阅读教学

王,军

陕西省渭南市大荔县官池镇石槽初级中学  陕西省渭南市  715106

摘要：在语文教学中，阅读占有重要内容，提高学生的阅读能力，对学生后期的写作教学有着重要的作用。因此，教师在充分了解学生个性需求的基础上，帮助学生选择适合的阅读方法，培养良好的阅读习惯，引导学生自主进行阅读，不断调整、优化阅读方式，形成符合自身需求的阅读技巧，提高阅读效率。

关键词：初中；语文；阅读教学

引言

阅读能力是学好语文学科的基础，但阅读能力并不是简单地读懂文字的能力，其暗含着学生对文本的思考与理解。换言之，阅读能力实际上是理解能力与思考能力的结合体。在素质教育的持续推进下，阅读能力愈加被教师和学生家长所关注。对正处于发展阶段的初中生来说，此阶段阅读能力的培养具有打地基的作用，能够对学生后续的学习与生活起到一定的助力作用。

1培养初中学生语文阅读能力的重要性

阅读是人们在生活中获取信息的重要方式之一，同样也是学生在学习中汲取养分的重要方式与手段。联合国教科文组织提出：“阅读是人类生存的基本技能，不管是对于儿童青少年还是成人。”因此，无论是从自身需要还是向优秀人物学习的角度来说，阅读都是至关重要的，对初中学生而言尤其重要。在科技高速发展的现代社会，每天充满了各种信息，如何将大量的信息进行过滤与提取，是一种非常重要的能力，否则人的精力每天都会被无谓的垃圾信息所消耗。而对于初中学生而言，同样面对信息爆炸，对世界报有太多好奇心，若没有较好的阅读能力，只会每天沉浸于无谓的时间浪费中，这对学生的健康成长来说是致命的打击。在学习中，学生也要学会从书本大量的知识中进行提取与内化，让知识成为自己的知识，这也是初中语文教学的重要组成部分。因此，阅读能力的培养就成了初中语文教学中教师需要重点关注与培养的任务之一。

2目前初中语文阅读教学存在的问题

2.1学生缺乏语文阅读兴趣

通过初中语文阅读现状看,初中生对语文阅读缺乏兴趣。很多初中生不愿意学习语文知识,对语文阅读存在抵触心理,感觉阅读是在浪费时间。部分初中生在教师布置了阅读任务后,不按要求完成阅读,甚至根本不会阅读,只重视书面作业。

2.2传统理念依然作为主导

教师的教学方法在学生的学习中具有非常重要的作用。目前初中语文阅读教学老师的教学主要沿用传统理念，过于依赖课本和讲义，重复阅读和课本阅读占大多数，过于侧重对重点知识的讲解，忽视了阅读方法及技巧的学习。老师的“言传身教”为主要授课方式，教学手段死板，学生只是被动接受为主，以“填鸭式”的灌输知识为主，严重影响了课堂教学质量。

2.3语文阅读课外活动有限

受到传统应试教育的影响,为了让学生在中考取得好成绩,多数教师教学时只关注课本内容,忽视组织语文阅读课外活动。部分教师虽然意识到语文阅读的重要性,增加语文阅读方面的投入,但是语文阅读相关教学内容均以课本知识点为主。只关注课本内容教学,不利于吸引学生参与阅读,也不利于学生通过阅读提高自身的能力。

3开展有效教学 优化初中语文阅读教学的策略

3.1合理选择读物

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,学生要能大量阅读各种类型的刊物,课外阅读总量不得少于260万字,这不仅需要学生能利用图书馆、网络等去收集自己需要的信息和资料来帮助阅读,还需要学生能制订阅读计划,合理选择阅读的读物。对该选择什么样的课外阅读读物,我们需要明确一个观点。阅读读物的选择,旨在帮助学生更好地理解课本知识的同时,也要丰富自己的文学库存。因此,读物必须有很高的文学性,又能对书本知识的学习有帮助。在开展课外阅读初期,我们可以优先以之前的课本教学内容为基准,以课外阅读去丰富并补充课本内容,让学生学会带着一定的目的和方向去阅读。

3.2以问题为引导，开拓学生的阅读思维

在教育改革持续深化的背景下，要想切实培养学生的阅读能力，教师需要从自身做起，摒弃传统语文阅读教学模式。具体而言，在传统的教学模式中，教师往往会采用讲解式的教学方法。这样的教学方法虽然能够有效地保证课堂教学效率，却很难启发学生的阅读思维，使学生一直处于被动接收的学习状态。因此，教师需要考虑到问题在引导方面的作用，通过问题引导学生的思维，使学生自主思考，主动吸收知识。在设计阅读问题时教师要注意以下两点。其一，阅读问题与文章内容的匹配度。教师在设计阅读问题时要从文章内容本身出发，设计针对性的阅读问题以起到更好的启发效果。若教师采取模板式的阅读问题设计，那么阅读问题与文章内容之间的匹配度就会比较低，难免生硬，进而起不到理想的启发效果。其二，阅读问题应环环相扣、层层递进。教师可先抛出一个相对简单的问题，进而在引发学生思考的同时不至于使学生产生畏难情绪。若教师一开始就提出具有较高难度的问题，那么学生就有可能产生挫败心理，进而放弃思考。对此，教师应全面了解学生的学情特点，将阅读问题设置在学生的最近发展区内，以取得理想的启发效果，达成教育目标。

3.3注重阅读技能的培养

初中语文阅读课程的一大重点就是对学生阅读技能的培养,要让学生根据不同的阅读需求,采取相应的阅读方法,诸如浏览法、速读法、选读法、精读法、批注阅读法等,从而更快或者更好地达成阅读目标,使阅读更具科学性。采取何种阅读方法,主要看阅读何种作品,如果对长篇作品进行阅读,仅需通晓文章的故事性和思想性,就可以选择浏览法;如果是要了解文章的内涵等,需要选用精读法进行逐字逐句的阅读,保证不会遗漏每个细节;如果只是想了解长篇小说或者较长文章的某些精彩部分,那就可以用选读法;而对某些内容非常感兴趣,觉得写得非常好或者对自己非常有用,但又怕自己会忘记,那就可以使用批注阅读法,在必要的部分进行批注记录,或写出自己的感想,或写出自己的疑问,从而达到理解,甚至能举一反三。这些方法中,批注阅读法是尤其需要重视的,这是让学生能养成阅读习惯乃至学习习惯的有效方法,能让学生在阅读中反思、在阅读中收获,是一种非常值得推荐的阅读方法。

3.4读写结合，推动综合发展

阅读教学和写作训练两者存在相关联性，将两者进行有效结合，可以推动学生的文学素养综合发展。以互联网时代为背景的前提下，学生在常规课程之外，还可以接触到海量的网络素材，提高学生的知识储备厚度。如何让学生将碎片化的信息转为写作素材，以致在写作中遇到瓶颈时，再反馈到学生自身由内而外的注重经典文学的写作手法，形成正向循环，读写相互促进，进而促进综合发展也应该成为语文教师的关注重点。在阅读教学中，老师要注重引导学生关注写作手法而不是“填鸭式”主导，要引导学生进行主动思考，努力提高学生对阅读的鉴赏能力，增强学生的文学素养，让学生通过提高鉴赏能力，改善写作瓶颈。因此教师应当在课堂中大胆地尝试，将读与写结合起来，促进学生语文综合能力的提升。在阅读教学中培养学生的思考、观察、分析等能力，让学生从阅读文章开始，培养学生的阅读能力以及自主学习能力。例如，网络信息时代下，大量的故事博、案例通过段视频、微博等手段充斥在学生周围，如何引导学生利用这些碎片化的案例，运用阅读所学的写作技巧，讲好自己的“故事”也是老师关注的重点。

结语

总之，为了进一步提高初中语文阅读效果，教师就应在教学中重视阅读教学，并在教学实践中勇于探索创新，改变传统阅读教学千篇一律的教学形式，引领学生深度剖析文本词句，感受文本的深度，提高深度阅读的质量，从而实现语文阅读教学目标，促进初中生得到全面发展和提高。

参考文献

[1]杜荣超，简述初中语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊，2019(49):45.

[2]曹庆奎。探究初中语文阅读教学有效性的策略[J].高考，2019(33).

[3]付保林.提高初中语文阅读教学有效性方法初探[J].当代教研论丛,2019(11):42