留守儿童学习情况研究现状与展望

留守儿童学习情况研究现状与展望

杨晏清[1]

单位：重庆三峡学院   邮编：404100

摘要：通过对留守儿童研究现状的总结与归纳，发现当前针对留守儿童的研究存在的不足，随着经济社会快速发展、城镇化速度的加快和信息社会的到来，城镇留守儿童这一群体的出现与壮大，提出针对留守儿童相关研究的新方向和新趋势的展望。

关键词：留守儿童；研究现状；研究展望

所谓留守儿童是指儿童父母外出务工造成儿童在半年以上无父母监管，由委托人（爷爷、奶奶或其他亲戚或学校）进行临时监管的儿童少年。根据教育部近年调查统计显示，2020年的农村中小学留守儿童总数约为1289万，比起13年的2126万,有比较大的下降。随着城镇化加快，社会岗位变动的复杂性和区域的流动性加剧，父母与子女异地生活的情况也越来越明显,城镇也相应出现大量留守儿童。留守儿童的生活与学习也成为了当前很多学者研究的重点。

一、国内留守儿童研究的现状

当前国内关于留守儿童的研究主要集中在农村留守儿童方面，忽略了城镇化留守儿童这一群体。研究主要集在以下几个方面。

（一）农村留守儿童的课外生活情况

根据《中国儿童发展报告——2019》，农村留守儿童目前平均每日玩手机的时间约为108分钟，城市儿童仅为88分钟，说明目前农村留守儿童的生活被电子产品所占据。生活自理能力的研究：黄定贵于2023年1月发表的《如何增强初中留守儿童生活自理能力》；留守儿童家庭教育问题：王永珍于2023年发表的《保障留守儿童家庭教育要多方合力攻坚克难》；现在媒体或智能手机对留守儿童生活的影响的研究：李振中于2021年发表的《智能手机对西北农村留守儿童学习生活的影响研究》。

（二）农村留守儿童心理健康情况

邢同于2022年发表的《小城镇学校留守儿童心理健康教育现状与改进研究 ——以安徽省某县S小学为例》；邓媛媛于2021年发表的《农村留守儿童的主要学习心理问题及其教育对策》等。这些研究成果都从不同角度研究了留守儿童心理健康情况与现状。

（三）农村留守儿童学习条件的研究

农村留守儿童学习条件的研究主要集于办学规模与数量、学校师资和留守儿童上学交通等问题的研究。

1．乡村办学数量、规模及上学交通方面的研究

调查数据显示，乡村小学规模急剧宿减。一是学校规模变小，二是总体数量减少。2010年，全国农村小学剩下21万所。10年来，约一半的农村中小学被撤并。大量乡村小学面临着招生人数过少的问题，教学规模急剧变小，办学方面的人、财、力资源都有不足，课程教学质量也难以保障。乡村小学的数量总体呈下降趋势，农村学生上学平均距离由原来的1.6公里增加至4.0公里,上学距离变长增加了交通的风险和交通成本。

2．师资方面的研究

农村留守儿童所接受的师资质量仍偏低，一是学校开设的课程不足，二是农村小规模学校教师年龄普遍偏大，整体学历和教师专业发展上相对薄弱。赵丹，陈遇春，赵阔于2019年3月发表的《优质均衡视角下乡村小规模学校教育质量困境与对策》中提出此类观点。

（四）农村留守儿童学习方面的研究

1．农村留守儿童学习动机的研究

李奕凤于2022年硕士论文《生态系统理论视角下社会工作提升农村留守儿童学习动机的实务研究》；徐玲聪于2020年硕士论文《农村初中留守儿童英语学习动机激发策略的研究》；李永东于2018年发表《论农村留守儿童学习动机与家庭背景的关系》等等，都从不同角度对农村留守儿童学习动机进行了相关性研究。

2．学习行为习惯的研究

陈瑞琪2021年发表《不同体育运动项目对留守儿童学习行为及学业成绩的影响》；陈良2022年发表《农村初中留守儿童不良学习习惯及其对策的研究》；刘双霞2022年发表《农村留守儿童学习行为养成机制探索》等等，从不同角度对农村留守儿童的学习行为习惯进行相关研究。

3．学习能力的研究

梁海青的硕士论文《学校环境下农村留守儿童学习能力发展的影响因素研究》；冷曼草于2021年发表的《提高留守儿童语文学习能力的策略探究》。这些研究都从不同角度研究了留守儿童学习能力存在的问题和提高的对策等。

4．学习困难的研究

张正阳于2021年发表的《社会工作介入农村留守儿童学习问题研究》：吴冬梅于2020年发表的《农村留守儿童英语学习困难的对策》；葛泉溪于2019年发表的《农村小学低年级留守儿童在学习中面临的困难及对策》等研究，均从不同角度对留守儿童学习困难的现象、成因和对策等进行了研究。

二、对留守儿童学习相关问题研究的展望

通过对留守儿童学习相关问题的研究现状归纳总结，发现针对留守儿童的相关研究主要集中在学习动机，条件，能力等方面的研究，并提出对策。但还存在很多不足。未来研究更需要细化和深化，更需要从别的角度进行研究，同时还需要考虑到城镇化后，城镇留守儿童，这一新出现的群体。未来研究的展望如下。

（一）城镇化留守儿童学习相关问题的研究

城镇化留守儿童这一群体越来越壮大，城镇化留守儿童与农村留守儿童相比较，所面临的社会环境、教育环境、家庭教育环境存在较大的差异，值得我们教育相关人士和专家进行深入研究和分析。

（二）城镇化留守儿童心理、学习能力相关问题的研究。

城镇化留守儿童面临的信息社会的影响和经济社会的影响也越来越明显，不利影响因素也越来越多，越来越严重。对城镇化留守儿童心理和学习能力方面的相关问题的，从而提升城镇化留守儿童教育成效。

（三）农村和城镇留守儿童差异化方面的研究

针对农村和城镇留守儿童差异化方面的研究基本没有。城镇化建设造成部分农村人员向城镇化迁移，部分出现农村留守儿童转变为城镇留守儿童；随着成年人工作岗位的异地流动性加剧，部分原有城镇非留守儿童成为城镇留守儿童。城镇留守儿童与农村留守儿童所面临的问题也存在较大的差异，值得我们去探究，为更有目的、更有效的提升留守儿童的教育质量提供实践指导和相应策略。

（四）城镇留守儿童与非留守儿童差异化方面的研究

留守儿童与非留守儿童差异化方面的研究有利于更好的指导城镇中小学教师开展教育工作，提升城镇中小学教育质量。随着城镇化建设，人口流动，信息社会的影响，城镇留守儿童这一群体的规模越来越大，城镇留守儿童出现的问题也越来越明显。发现留过儿童与非留守儿童在学习动机、心理、学习行为、教育环境、家庭环境的差异，以及对学习的影响情况，有利于中小学教师有针对性的开展教育教学工作，为高效的提升教学质量提供指导与支持。

（五）留守儿童学习动机与学业成绩相关性研究

留守儿童存在各种影响学习的原因和动机，这些原因和动机与学业成绩相关性如何？是否真正值得去引导或规避，需要进行相关性研究，从而更直接更有效的为中小学教师提供理论指导和教育教学实践指导，更具有针对性和目的性，更有效地提升中小学教育质量。

综上所述，由于城镇化建设、经济社会高速发展和信息社会的到来，导致人口流动加剧，城镇留守儿童这一群体的出现，对城镇留守儿童面临的教育与学习相关问题值得去探究，为提高中小学教育效果提供相应的实践指导。

参考文献：

(1)赵丹，范先佐，郭清扬.乡村小规模学校教育质量提升—基于集群发展视角[J],教育研究,2019,3（470）.

(2)张晓琴.四川民族地区留守儿童心理行为问题及其对学习困难的影响[J],教育科学论坛,2021,7.

(3) 赵丹，陈遇春，赵阔.优质均衡视角下乡村小规模学校教育质量困境与对策[J],华中师范大学学报（人文社会科学版）,2019,3.

[1] 杨晏清，重庆三峡学院，重庆万州，硕士研究生，讲师，404100