刍议优化小学语文阅读教学的方法

刍议优化小学语文阅读教学的方法

闫思兰

重庆市江北区新村实验小学校   重庆400020

摘 要：小学语文教学中阅读教学是最重要的环节之一，而阅读教学的最终目的是培养学生掌握良好的阅读技能。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、阅读、概括、思维能力，却得不到真正的提高，本文探讨了优化小学语文阅读教学的方法策略。

关键词：小学语文；阅读教学；方法策略

小学老师引导学生阅读不仅是在提高语文教学质量和效率，也是在对学生进行学习能力上的培养，同时还促进了学生综合素质的全面发展。可见，阅读对于语文教学的重要性。
一 、以“读”为本
　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”这个“对话”的主体是学生，读书是阅读教学的主体环节，是语文课堂教学的“本”，应该占有课堂教学的主要板块。新课程标准中就阅读还要求我们做到这样几点：一是学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读，二是重视默读，学会精读、略读和浏览，三是对部分课文还应该做到诵读。因此，在学习语文的过程那个中，应该有针对性的进行读书的训练，既要通过阅 读培植自我感受、理解和评价的能力，又要在阅读上要求语文教师在备“读”时，从教材特点和学生的实际出发。
　　“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线，要让学生理解的读，传情的读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其义自见。在阅读教学中实施“以读为本”，既是学生学习的需要 ，也是优化阅读教学的过程，提高教学效率的优良途径。我们要给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，获取知识，提高能力。

二、构建阅读情境，激发学生的兴趣
　　兴趣是进行有效学习的一个重要因素，也是学习的原始动力。兴趣对小学生的重要性则更胜一筹，兴趣可以说是他们的学习知识的动力和关键。因此，要想提高小学生的阅读效果，老师就要从激发他们的阅读兴趣着手。所以老师们要设计教学内容，构建教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣。首先，老师要精心设计导语，从阅读的开头就深深的把握住小学生们的好奇心和求知欲，让学生们想往下读下去。其次，要让学生们带着问题去进行阅读，让学生有目的的去阅读，提高他们阅读的积极性，但要注意的是问题的设置要把握好度，要符合学生的年龄阶段和知识水平。最后，要为学生构建有吸引力的阅读环境，比如开展朗读比赛、让学生扮演角色朗读等等方式来调动学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的乐趣，体验书中人物的情感，提升学生们的情感素养。
三、自主学习，鼓励质疑
　　阅读是学生个性的行为，教学过程中应该突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑”，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新，阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有体现学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生的自主学习情况，引导全体学生参与学习的全过程。
　　创设愉快的教学情境，让学生用自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方找出来，同时找出自己喜欢的部分，认真的读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自己读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生创新学习的能力。
四、引导学生掌握正确阅读方法
　　老师在阅读教学中不仅是要教会学生教材中的阅读内容，还要在教学中渗透阅读方法的教学，甚至在补充阅读中进行阅读方法的教学，逐步引导学生去掌握正确的阅读方法。同时，要让学生将朗读和默读结合起来，朗读是培养语感的一种良好途径，不仅有助于学生理解文中字、词、句、段的含义和作用，也有助于学生的语言积累。而默读则是要求阅读速度快，让学生对文章的含义和作者的情感进行深入的体会，让学生学会语言的法则规律和手法技巧。学生在进行朗读和默读的练习中，要让学生掌握基本的阅读方法，做到“手到、耳到、眼到、口到、心到”，围绕着“读对——读快——有情感”这三个目标进行朗读的训练，而围绕着“理解——体悟——吸收运用”这三个目标进行默读的训练。从而让学生真正的懂得阅读，会阅读，从阅读中学习、体悟，做到正确的阅读。
五、培养学生的阅读习惯
　　在《语文课程标准》一书中有讲到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，老师在阅读教学中要扮演引导者这一角色，充分发挥学生的主体作用，让学生去主动阅读、热爱阅读、享受阅读，最终养成良好的阅读习惯。在课堂上，老师应该给学生一些时间，让学生自主阅读来熟悉课上要学习的课文，而后老师还可以渐渐减少课堂阅读的时间，锻炼学生的阅读速度。在课后，老师要布置适当的课后阅读任务，增加学生们的阅读量，让学生去读一些自己感兴趣的或者是老师们推荐的书籍。阅读习惯的养成不是一日之功，要通过时间的积累。根据人们的数据统计，人的习惯一般是在

21天内养成的，做到第21天，基本上就是已经养成了习惯，就可以长久的坚持下去了。所以老师应该督促学生每天进行阅读，让学生们坚持下去，才能让学生们养成一个良好的阅读习惯。同时要让学生养成在阅读中自觉的、专心的思考的习惯，还要让学生带着问题去阅读，并且在阅读中不断提出新的问题，让学生与作者进行情感上的交流并产生共鸣，真正的让学生深刻理解文章的目的。　

六、推广课外阅读，丰富学生的知识面
　　要提高学生的阅读能力，要从增加学生的阅读量做起，只靠课堂上教学的那几十篇课文是远远不够的。老师们还要激发学生们对于课外阅读的兴趣，让学生们利用课余时间，多读一些好的课外书籍，丰富学生的知识面，同时也让学生形成广泛阅读的良好习惯。老师可以帮助学生们制定一些课外阅读书目的推荐名单，积极的推广课外阅读。但是老师们要注意的是，要介绍适合小学生知识水平、接收能力的书籍，并且这些书籍要能够引起他们的阅读兴趣，这样学生们才能从阅读中获取丰富的知识，并增长他们的见识，开拓他们的思路。阅读不能够只是一读了事，还要让学生勤动笔，一方面学生们可以摘录文章中的优美语句和精彩片段，在需要的时候参考借鉴，做到学以致用;另一方面則是要鼓励学生们养成写作的习惯，在阅读之后，将自己的感悟体会用语言表达出来，做成读后感，以加深自己对文章的理解，这样长久以往，不仅能够提升学生的写作能力，还可以促进学生文学素养的提高。

七、结束语
　小学语文教师要明确认识阅读不是任务，应该在寓教于乐的模式下让学生喜欢阅读，享受阅读，为的是给学生日后的学习工作打下坚实的基础，教师应该在教学的过程中摸索出自己的一套语文阅读教学方法，打破传统的读写模式。正如新课标所倡导的新型教育模式，使课堂轻松，学习愉快，不断收获，只有这样，学生们的阅读效率和效果才会提升，成绩也就会随之提高。

参考文献：
　　[1]陈圣.小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2019（11）
　　[2]朱萱.浅谈如何进行小学语文阅读训练[J].读写算，2022（09）