小学英语游戏教学的有效性

小学英语游戏教学的有效性

董雪梅

四川省江油市太白小学 

摘要：在小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣、提升学生综合语言运用能力一直是教师关注的焦点。鉴于此，将游戏融入小学英语课堂教学活动，既符合小学生身心特点，又可以为他们提供学习的愉悦体验和更多的语言实践机会，为小学英语高效教学带来了可能性。本文旨在探讨游戏教学在小学英语教学中的应用策略，以期为一线教师提供可借鉴的实践经验。

关键词：小学英语；游戏

一、分析学生特点，注重因材施教

小学生处于成长和发展的关键阶段，他们的认知能力、注意力和兴趣爱好等都在不断变化和发展。因此，教师在应用游戏教学时，应充分考虑学生的个体差异，并注重因材施教。

一是小学生较为活泼好动，喜欢参与互动和体验式的学习。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易使学生失去兴趣和动力。而将英语学习活动融入一些有趣的游戏，正是利用了小学生对游戏的热爱，通过创设情境、角色扮演等方式，强化记忆，提高英语学习效率。例如，在学习英语单词时，可以设计卡片配对的游戏，让学生通过翻转卡片找到正确的单词配对，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了单词的记忆。

二是小学生的注意力难以长时间集中。教师长时间的讲解和大量的练习容易使学生产生疲劳和厌倦感，从而影响学习效果。而通过游戏将知识点分散开来，可以使学生在玩游戏的同时进行语言知识的积累和巩固。例如，在学习英语对话时，可以设计角色扮演游戏，让学生分组扮演不同的角色，在游戏中运用所学句型进行交流。这样的游戏方式既能吸引学生的注意力，又能提高学生的语言表达能力。

二、明确教学目标，合理设计游戏

游戏教学的根本目的是通过游戏帮助学生完成学习目标，因此，教师设计的游戏活动要具有有效性和实用性，要确保学生通过游戏活动达到预期的学习效果。

首先，教师需要明确课堂学习目标，在实际教学中需要根据本堂课学习内容针对性选择合适的游戏。例如，在学习doctor,driver,teacher,writer等有关职业的单词时，可以设计“猜猜看”游戏，通过语言描述让学生猜测可能是哪个职业特征，或者鼓励学生畅谈未来理想，思考向往哪种职业。在复习阶段，可以在课堂上组织分组比赛，看谁记住的单词更多、回答更快，借助比赛的紧张激烈氛围，激发学生的学习积极性，提升学习效果。

其次，教师应根据学生的学习目标和学习需求，精心设计游戏环节，使其具有挑战性、互动性和可操作性。游戏应当既能够吸引学生的注意力，又能够让学生自主地运用英语进行实际交流和实践。例如，在学习动词时，可以让学生根据教师的示范或指令来模仿动作，并用相应的动词进行表达，这样既能够激发学生的兴趣，又能够帮助他们巩固动词的掌握。

三、游戏难度适宜，确保学生参与

游戏教学的有效应用在于设置适宜的游戏难度。教师应根据学生的英语水平和能力进行设计和调整游戏的难度，确保每个学生都能够积极主动地参与游戏。

首先，通过对学生的测评和观察，教师可以了解每个学生的语言水平和学习能力，并根据他们的需求来选择合适的游戏任务。

其次，多样化的游戏形式和活动可以提高学生的参与度。教师可以设计多样化的游戏活动，如角色扮演、团队竞赛、口语对话等，以激发学生的兴趣和主动性。例如，在小学五年级的英语课堂上，教师可以在游戏中加入一些挑战性的问题或扩展活动，以满足高水平学生的需求，同时标出适当的提示为低水平学生提供学习支架，以帮助他们克服困难。

四、在英语教学中运用情境游戏

利用情境游戏能够帮助学生将英语知识与应用情境进行关联，从而提高应用英语知识的正确性。在英语学习中，对话能力是非常重要的。因此，教师要重视学生的口语对话训练，增强学生应用英语的技能水平，让学生熟练使用英语口语对话，完成必要的沟通目的。在口语对话中，学生不仅需要正确组织语言逻辑，也需要根据具体情境来准确表达意思。情境游戏教学法可以让学生在游戏中得到更好的锻炼，提高学生的表达清晰度和语言流畅度，让他们的口语和听力能力得到综合锻炼。

五、在英语教学中运用卡片游戏

在英语教学中，教师要根据学生的学习特点采用适宜的教学方法，让学生乐于学习和应用英语。游戏教学法是游戏和教学的有机结合。游戏是小学生普遍喜欢的活动形式，将游戏融入课堂，能够改变传统英语课堂枯燥乏味的弊端，激发学生的学习热情。卡片游戏是游戏教学法中一种较为灵活实用的形式，教师可以通过卡片呈现英语知识，加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率。

一直以来，英语单词学习都是教学的难点，很多小学生在记忆单词时感觉非常枯燥，久而久之就失去了学习单词的积极性，而单词又是英语学习的重要基础，不掌握单词，学生就不可能学好英语。许多学生由于习惯机械地记忆单词，导致单词学习效果不佳。卡片游戏有助于帮助学生走出这种学习困境。教师在卡片上绘制与英语单词相关的内容，小学生通过观察卡片可以联想到单词的含义、拼写等内容。卡片游戏具有趣味性，枯燥的单词记忆转化为游戏过程可以提高学生的课堂参与度。

例如，在教学“Collecting stamps is my hobby.”时，教师可以将卡片游戏运用于学生的单词记忆中。教师可以呈现描绘“邮票”“足球”等形象的卡片，让学生学习、记忆“stamp”“football”。有的单词（如hobby）很难用一个简单的图画来表现，因此卡片上可以采用关联性画面，如一张卡片上画出学生喜爱的生活和运动项目等，激发学生对单词含义的联想。此外，教师可以将卡片顺序打乱，学生随机抽取一张，然后根据卡片上的内容说出对应的单词，并使用单词造句，用英语创造性地表达卡片描绘的内容。这个教学过程不仅使学生加深了对单词的记忆，还促使其提高了英语应用能力。有的学生抽到的卡片上画着自行车，学生很快回答出“bike”。在卡片内容的提示下，学生会完成遣词造句，得到“I usually go to school by bike.”为了增加卡片游戏的趣味性，教师还可以鼓励学生自制卡片，相互进行猜单词的游戏，使课堂氛围更加活跃。长此以往，学生会逐渐消解学习英语单词时的枯燥感和畏惧感。

六、客观评价结果，激发学生热情

教师在课堂上担任游戏的设计者、主导者以及结果的评价者，然而，游戏结果并不应该成为评价学生学习成果的唯一标准。

首先，教师需要明确游戏的目标并设定合理的评价标准。游戏教学应注重学生参与和互动，而不仅仅关注结果是否达到预期。因此，教师可以将评价侧重于学生的语言运用能力、团队合作能力、创造力以及问题解决能力等方面，而非仅仅看重游戏的结果。

其次，教师在评价游戏结果时应注重学生的努力和进步。无论学生在游戏中的成绩如何，教师都应该关注他们的付出和改进。鼓励学生勇于尝试、发现问题并找到解决方法是至关重要的。教师可以通过提供具体的建议和个性化的指导，帮助学生进一步完善他们的技能和知识。

此外，教师还需要根据学生的个体差异，灵活运用不同的评价方式。对于游戏结果的评价可以多样化，包括口头反馈、书面评价、个别讨论等形式。这样可以更好地满足学生的学习需求，给予他们更具针对性的支持和鼓励。

参考文献

[1] 张雪.英语课堂中游戏教学实施策略探究[J].小学教学参考，2023(6):75.

[2] 厚小强.游戏化教学在小学英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2023(8):128.